如何培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

洪曉玲

【摘 要】語(yǔ)言是兒童智力發(fā)展的“加速器”，語(yǔ)言的發(fā)展將給學(xué)生帶來(lái)智力潛能的全面發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，本文從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望；及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)話要完整，有條理；提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽多練等方面為廣大教師和家長(zhǎng)提供了一些培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的基本方法和思路，希望幫助教師和家長(zhǎng)有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】如何培養(yǎng)；表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)、知識(shí)面、詞匯量等的限制，語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力一般都不強(qiáng)，有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，常用泛泛講解、機(jī)械練習(xí)、死記硬背、反復(fù)正音等方法進(jìn)行強(qiáng)行訓(xùn)練，不但起不到應(yīng)有的效果，反而使學(xué)生出現(xiàn)了緊張口吃、表達(dá)不清、不斷重復(fù)等現(xiàn)象。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，本文從以下幾方面為廣大教師和家長(zhǎng)介紹了一些基本方法，提供了一些訓(xùn)練思路，供各位同仁參考與借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望

好的情景創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每位教師都要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣與激情，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也是無(wú)效的。因此，情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中顯得尤為重要，特別對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力起著非常重要的作用。如：《尾巴》這節(jié)課中，老師就利用情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生開口說(shuō)話、交流看法、表達(dá)思想的欲望和激情。課前教師畫了一些形態(tài)逼真，特點(diǎn)鮮明，色彩艷麗，富有童趣的小動(dòng)物圖片。課堂中，教師先出示兔子、猴子、鴨子、公雞四種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察它們的尾巴有什么特點(diǎn)？并要求用一、兩句話概況出它們尾巴的特點(diǎn)。接著教師又出示了鏟子和鴨子，毽子和公雞，猴子和兔子圖片，讓學(xué)生再觀察，說(shuō)出它們的異同。通過(guò)這些圖片的反復(fù)出現(xiàn)，教師將學(xué)生帶入了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、相互討論，說(shuō)出這些動(dòng)物與實(shí)物之間的異同。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生的表達(dá)欲望一下被激發(fā)了起來(lái)，一個(gè)個(gè)像炸開了鍋，議論紛紛，滔滔不絕。在“找尾巴”的游戲中，由四名學(xué)生分別拿著燕子、小金魚、猴子、海豚頭像圖片，另外四名學(xué)生分別拿著這些動(dòng)物尾巴的圖片，讓他們跟隨音樂(lè)找朋友，找到朋友后要求學(xué)生將找到的朋友，尾巴的特點(diǎn)用幾句完整的話表達(dá)出來(lái)，學(xué)生思維非常活躍，用“猴子尾巴細(xì)又長(zhǎng)，常常倒掛在樹上，鴨子尾巴扁又扁，整整齊齊像把鏟，兔子尾巴一點(diǎn)點(diǎn)……等”句子，形象生動(dòng)的描述了這些動(dòng)物尾巴的特征。通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)確快速找朋友的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力，記憶能力，應(yīng)變能力，又使學(xué)生的語(yǔ)言組織與口頭表達(dá)能力，合作與協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

二、及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)話要完整，有條理

語(yǔ)言不僅是思維的工具，而且也是進(jìn)行智力開發(fā)的極好途徑。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛開始進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)話不連貫，不完整，表達(dá)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，沒(méi)有條理等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，老師要及時(shí)引導(dǎo)，利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的一切都充滿好奇與幻想，喜歡問(wèn)長(zhǎng)道短，摸摸這，看看那的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地觀察生活的能力，并有意識(shí)的讓學(xué)生把觀察到的事物用幾個(gè)或更多的句子，按照觀察順序完整、有條理的描述出來(lái)。這樣學(xué)生才能思維開闊，有話可說(shuō)，表達(dá)內(nèi)容才能新穎、靈活、生動(dòng)。對(duì)那些口頭表達(dá)能力有困難的學(xué)生，教師一定要注意自己平時(shí)講話的規(guī)范性，不可忽視自己的指導(dǎo)、示范作用。如果長(zhǎng)期訓(xùn)練，漸漸的，學(xué)生就會(huì)形成有順序的觀察和完整、有條理講話的習(xí)慣。

三、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多聽多練

學(xué)生的語(yǔ)言是在實(shí)踐中通過(guò)不斷的聽和說(shuō)發(fā)展起來(lái)的。在課堂教學(xué)和日常生活中多為學(xué)生提供豐富，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多聽多練，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多運(yùn)用、多實(shí)踐，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：教師可以精心為學(xué)生選擇一些不同風(fēng)格，不同體裁的優(yōu)秀兒童作品，讓他們?cè)谡n下利用業(yè)余時(shí)間去閱讀，定期組織學(xué)生開展“讀書、講故事，即興演講” 等活動(dòng)，為他們提供練習(xí)說(shuō)話，組織語(yǔ)言，表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，給學(xué)生搭建講話的平臺(tái)，提供說(shuō)話的材料，讓學(xué)生利用擴(kuò)說(shuō)、讀說(shuō)、評(píng)說(shuō)、概說(shuō)、變說(shuō)等方式進(jìn)行聽、說(shuō)練習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力、邏輯思維能力、概況總結(jié)能力，靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力，還可以豐富他們的語(yǔ)言，擴(kuò)大詞匯量，鍛煉應(yīng)變能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不能急于求成。教師在教學(xué)中，要經(jīng)常合理地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。日常生活中要和學(xué)生多溝通交流，鼓勵(lì)他們多聽多練，有條理、完整地表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)。對(duì)那些說(shuō)話有困難的學(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)，正確示范，經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助他們克服口頭表達(dá)上的障礙。