淺談探究式教學在小學信息技術課中的運用

黃學泰

【摘 要】信息技術課程畢竟是一門新型課程，信息技術教學研究僅是處于探索嘗試階段。筆者認為，在小學信息技術教學中，根據信息技術課程的學科特點和新課程標準的要求，運用探究式教學方式能達到理想的教學效果。

【關鍵詞】小學教學；信息技術課；探究式

所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體說是指教學過程在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生已有的知識和經驗為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

探究式課堂教學怎么探究，實際是要回答教學過程怎么操作。這個問題的基本思路是：遵循學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。具體操作程序和要求，可分為四步進行。

一、激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。如教學《word中插入藝術字》這一課時，出示給學生兩張打印出來的字，一張是宋體的普通的字，另一張是word中的藝術字讓學生比較，問哪一張的字比較漂亮？然后舉高word中藝術字問：這么漂亮的字是怎么設置出來的呢？你想學嗎？一下就激發了學生學習的積極性。教師簡短的導入是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自學探究階段。自學探究的目標是挖掘學生潛力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟。

二、解疑導撥合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始先給學生3～5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。如教學《word中插入藝術字》這一課時，學生自學后提了很多問題，教師綜合后就變成了三個問題：藝術字如何移動？藝術字工具欄如何使用？藝術字如何旋轉？要解決這三個問題采用小組合作探究，合作小組以四人為一個小組，利用學生集思廣益、思維互補的特點，使問題的結論比較準確。合作探究的形式一般有三種，教師可根據需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究，即讓同桌學生發揮各自的學習優勢，相互啟發，相互研討；二是小組合作探究，合作小組可以是四個、六個人；三是大班集體探究，即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以指點或導撥，要避免教師牽著學生鼻子走。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

三、明理強化實踐探究

這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，使學生掌握操作方法，理清操作步驟，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內化知識為能力的過程。總之，實踐探究是開發學生創新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發展能力，怎么有利就怎么做。

四、激勵評價引申探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。這是探究式課堂教學活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評，大家總結，教師補充。對學生的學習成果教師可制定月擂臺賽得分排行榜，即將每次的打分加到累分表到月底累積公布，對前十名給予精神上的鼓勵及物質上的獎勵，如一朵小紅花。以鼓舞更多的學生去努力。

探究式課堂教學是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權利，不要教師設框框。而每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，才能使探究課堂教學進入理想的境界。