讓生活走進數學 讓數學融入生活

王景

【摘 要】在日常生活中，我們經常會應用數學來解決實際存在的問題，而在教學過程中，我們也經常會結合實踐活動去從事數學教學，數學與生活始終在一起，數學來源于生活，數學教學就應該融入生活，讓數學應用于生活。因此，如何把數學教學生活化，把生活經驗課堂化，讓小學生在數學學習過程中獲得愉悅的情感體驗，這已經成為小學數學教學改革的重要課題之一。

【關鍵詞】數學教學；生活情境；實踐活動

《數學課程標準》中明確要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”這說明小學數學教學應當是現實的、有意義的、富有生活的。在教學過程中，教師要重視從學生的生活實踐和生活經驗出發，去解決數學問題，讓生活走進數學的同時，數學也要融入生活，將數學與生活緊密地聯系在一起，使小學生在生活情境中學習數學，學好數學。

一、讓生活走進數學

學以致用是學習的目的，教學應該建立在生活知識和經驗的基礎上，進而服務于生活。因此，在小學數學教學中，教師應當有意識地引導學生在生活中獲取知識，讓生活走進數學。

（一）通過分析生活現象來完成數學教學

小學生的感性認識要強于理性認識，在學習過程中，時常會帶有濃重的情緒色彩，樂于去學習自己熟悉、感興趣的事物，鑒于此，在教學過程中，教師如果能夠將貼近學生生活的一些現象引入課堂，設置生活情境，拉近與學生之間的距離，將問題生活化調動學生解決問題、探索新知識的興趣，從而來完成數學教學，以期望收到良好的教學效果。

教師可以這樣設計問題：同學們去水族館，都喜歡看海豚表演吧？但是看海豚表演需要買票，成人票是12元，兒童票則是成人票的半價，現在是爸爸媽媽和你一起，爸爸拿出了一百元去買你們三人的票，那售票員應該找爸爸多少錢呢？這時學生們就會迅速展開討論，在有趣的討論中得出答案。

（二）通過實際應用讓學生感受到數學的奧妙

小學數學的學習過程，對小學生來講就是一個探索的過程，因此，教師應該為學生提供自主探索的機會，讓他們能夠通過數學信息感受到數學生活的奧妙。如在計量單位教學中，教師無法在課堂上進行事物操作，為了讓學生更好的理解，教師可以布置課后作業，即放學后，學生可以懇請來接他們的爸爸媽媽順便帶他們去超市里逛一逛，讓學生置身于真實的購物環境中，感受一下水果、蔬菜的稱重，以及物品最終的結算。

二、讓數學融入生活

讓數學融入生活就是要增強學生的應用意識，形成運用數學知識解決生活實際問題的能力，在教學過程中，教師應加強數學教學的實踐性，賦予數學實踐意義，體現數學的實踐價值，讓數學生活化。

（一）運用數學知識解決生活中遇到的問題

運用數學知識解決生活中遇到的問題，能夠提高小學生理解和運用知識的能力。小學生的認識廣度和深度會隨著知識的豐富不斷拓展，數學教學的任務就是不斷加強數學與生活的聯系，培養小學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師應該引導學生把數學知識運用的實踐中，讓學生學會用數學的眼光去觀察周圍的世界，體會數學的真正價值。

（二）運用數學思維提高適應社會的能力

讓數學融入生活，能夠在無形當中增強學生收集信息，解決問題的能力，充分發揮他們的創造靈性。教師的使命除了“授業”外，還有“解惑”，這不僅僅是解決學生課堂上遇到的困惑，通過引導學生透過數學的表面現象，運用數學思維來觀察現實生活、分析在現實生活中遇到的問題，進而提高適應社會的能力。教師如果僅僅將關注的眼光局限于知識技能和發展思維，難以激發學生對學習數學的興趣，這也不符合新課標的教學要求。

讓生活走進數學和讓數學融入生活，并不是相互分離的兩個問題，二者相互滲透、相互影響，是統一在一起的，單純強調讓生活走進數學，就會弱化數學學習，不利于數學知識的傳授，反之，則會影響學生對數學知識的實際運用能力，使學生對數學學習產生厭倦。心理學研究表明，當學習的內容能夠反映生活的內容時，學生對知識的接納程度就高，因此，在教學中，教師應遵循這一規律，深入生活，而數學教學注入新鮮的活力，讓數學知識從生活中來，到生活中去，讓小學生在數學學習過程中獲得愉悅的情感體驗。

義務教育階段的小學數學課程，其教學目的是促進小學生全面、持續、和諧地發展，而實現這一教學目的，就必須讓生活走進數學，讓數學融入生活，使小學生能夠感受到數學與生活的密切關系，通過具體的教學實踐，將二者有機地結合起來，激發小學生學習數學的積極性，培養他們運用數學知識解決生活問題的能力，滿足他們發展的需要。

參考文獻：

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