高中英語寫作教學中存在的問題及應對策略

申小娟

【摘 要】寫作能力是反映學生實際語言運用水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；水平提高；有效教學；教學建議

一些教師往往把學生寫作水平低下的原因歸結(jié)為語言障礙，表達能力差或?qū)懽骷记汕啡钡取Ｔ谟⒄Z寫作教學中，他們并不是按照新頒布的《英語課程標準》的要求，“寫作教學要循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，既重視寫作結(jié)構(gòu)又重視交流信息、表達觀點和態(tài)度”，從而導致寫作教學效果不佳。通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的寫作水平之所以難以提高，除了學生自身的寫作能力欠缺之外，還與教師不當?shù)慕虒W有著很大的關(guān)系，這些問題嚴重地制約了學生寫作水平的提高。如果教師能夠處理好這些問題，合乎規(guī)律的教學，就能有效地提高學生寫作水平。

一、在寫作教學中存在的問題

1.忽視教材編寫功能，缺乏寫作教學要注重基礎(chǔ)性和層次性

在寫作教學中，許多教師平時不能注重寫作的基礎(chǔ)性訓練，寫作訓練時間可有可無，忽視學生詞、句、段、篇的訓練，教材中寫作訓練板塊被閱讀教學占領(lǐng)，只是通過平時的周測、月考等測試形式代替寫作教學，導致學生缺乏寫作的基本知識和技能，寫作水平停滯不前，最終學生怕寫英語作文。

2.忽視寫作教學方式多樣性，以高考命題方式訓練學生寫作貫穿于整個高中英語寫作教學中

高考書面表達考查是在國家考試命題中心所指定的條條框框內(nèi)的一種命題方式，如果教師在寫作教學時也采用這種方式，勢必造成教學方式的單一，教學效果低下。但是，由于許多教師寫作教學意識薄弱，對寫作教學的重要性認識不足，從而忽視了寫作教學方式的多樣性，以考代練貫穿于整個高中英語寫作教學之中，結(jié)果導致學生的寫作水平從高一到高三沒有明顯的提高。

3.忽視評價的適切性，以高考書面表達評分標準貫穿于整個高中寫作教學中

高考書面表達的評分標準講究的閱卷工作又快又好，不需要閱卷教師標識學生的錯誤，按檔給分，屬于終結(jié)性評價。但是，在平時的教學中，許多教師運用高考閱卷的評分標準和方式來批閱基礎(chǔ)年級的學生習作，結(jié)果評價出許多低分作文，導致很多學生認為隨便怎么學、怎么寫，書面表達水平就是難以提高，使很多學生喪失寫作的信心和意志。

4.忽視教師寫作評價的引導性，以單一分數(shù)終結(jié)每次寫作訓練

絕大多數(shù)教師在平時的寫作教學中，評價學生的習作往往以單一的分數(shù)來評判，習作中缺少教者評價的痕跡，學生難以修改和訂正，白白地浪費了一次寫作提高的機會。

二、提高英語寫作教學質(zhì)量途徑

1.樹立學生信心，激發(fā)寫作興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”興趣是學生學習英語的必要條件，是學習英語的極其重要的因素。有些高中生從初中甚至小學開始英語就學得不好，到高中階段學習起來感覺太吃力，便對英語產(chǎn)生很強的畏懼心理，認為自己的英語就是學不好。針對此情況，高中教師應該給學生樹立信心，告訴他們英語并不是恐怖的“魔鬼”。學生一進入高中，教師可以通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。

2.重視寫作教學的基本訓練

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化。因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。其次，進行擴句練習，加強句型教學，學會分析一些句子，增強他們利用各種句子進行一種意思多種表達的訓練。

3.要大量閱讀英語文章，培養(yǎng)英語語感

閱讀與寫作是英語學習過程中重要的輸入和輸出途徑。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作中。閱讀是學生接觸英語語言材料、活躍思維、增長智力的有效途徑。所以，學生可以通過加大閱讀量，不斷擴大知識面，以適應各種題材的寫作。

4.提高聽說能力，促進英語寫作水平

英語聽、說、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進的。聽說能力強，寫作能力就會高，這關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，讓學生多聽英文廣播、多看原版電影，讓學生在英語氛圍中切實感受、領(lǐng)會和使用英語。這樣學生在學到語言知識的同時，又能廣泛了解英語國家的文化及社會習俗，形成英語思維方式，以解決英語學習中遇到的各種問題。

5.采用多種多樣的訓練方法

寫作教學中，“以試代訓”的做法普遍存在。要想改變這種局面，將寫作教學有計劃、有步驟地貫穿始終，我們就要采用“以聽導寫、以說帶寫、以讀促寫”的策略，設(shè)計出多樣有效的寫作活動來訓練學生的寫作技能。教學中常采用的訓練方法有：聽寫、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、按提示寫、圖表作文、命題作文、自由寫作等，還可以采用口頭討論、辯論、值日生報告、讀書報告等訓練形式。

總之，寫作教學是英語教學的一項長期而艱巨的工作，教師只有在明確寫作教學的意義，發(fā)揮自身教學的主導性，在教學實踐中遵循教學規(guī)律，多措并舉，大膽實踐，才能提高學生的寫作水平。