新教育運動對我國近代圖書館事業的影響

□謝 歡

1 引言

新教育運動是中國近代教育史上的一件大事，它對我國近代教育事業的發展產生了巨大的影響，而這場運動對中國近代的圖書館事業同樣也產生了重要的推動作用。

新教育運動最早可以追溯到1862年京師同文館的設立，民國建立后特別是新文化運動之后迎來了一個高潮，但是目前對于新教育運動的理解尚未完全統一，主要有如下幾種觀點：（1）新教育運動即清末的教育革新運動；（2）西洋的教育即新教育；（3）歐美的新教育運動；（4）美國影響下的中國新教育運動等［1］。筆者比較傾向于第四種觀點，即新教育運動是以蔡元培、蔣夢麟、陶行知、胡適等一大批留學歐美的教育家和其他眾多中外新教育界人士共同組成的民間教育力量為主體，以提倡和實踐教育民主化、科學化、國際化和中國化為基本內容，包含眾多教育運動（生活教育、職業教育、鄉村教育和平民教育等）的教育現代化改革運動［2］，其活動的主要時間段在民國成立后的二十年間。

新教育運動的開展繁榮了教育事業，受教育人數的增多使其對圖書館的需求越來越大［3］，正如《圖書館學季刊》發刊辭中所說的，“比年以來，學校日辟，自動教育之主旨亦隨而日昌，于是圖書館之需要乃日益迫切”［4］，正是這越來越多的需求刺激了現代圖書館的建立［5］，許多新式圖書館“為配合新教育制度”［6］應運而生。

2 新教育運動對圖書館的需求

2．1 教學改革與學校圖書館

新教育運動是一場教育改革運動，改革之一就是對傳統教學方式的變革，批判拋棄原有的“死”的教育，追求一種解放人性的“活”的教育，這在民國四年（1915年）頒布的《教育綱要》中便已明確指出，即“各學校教育宜注意學生之個性陶冶，獎掖其良知，能并養成其自動力暨共同習慣……教師在教學中一方要用注入教育，一方又要循循善誘，培養其自學能力，以助于將來自我追求上進”［7］。加之杜威等一大批國外教育學者來華演講，建議變革中國傳統教學方法，在這種思潮之下，各級學校在教學方式上紛紛尋求改革，也都強調使用圖書館是研究學習中的一種能力，“使無偉大之圖書館，則啟發式之教學法亦難實施也”［8］。教學方式的變革帶動了各級學校的綜合改革，其中最主要的當數蔡元培主持的北京大學和郭秉文主持的南京高等師范學校的改革，而在此進程中圖書館的作用愈發為人所重視。1917年蔡元培就任北大校長后在其就職演說中曾謂“余到校視事僅數日，校事多未詳悉，茲所計劃者二事：一曰改良講義……；二曰添購書籍。本校圖書館書籍雖多，新出者甚少，茍不廣為購買，必不足供學生之參考，刻擬籌集款項，多購新書，將來典籍滿架，自可旁稽博采，無虞缺乏矣。”［9］三年后，北大在籌備圖書館的時候，他再次強調“各國大學之設備，無不以圖書館占重要部分，其所以增進學生知識之效能，比之教師尤為偉大，蓋欲修精深之學業，必不可無豐富之修養，若僅恃講堂授課，有講義筆記數小冊，所得實屬甚微，是以圖書館有文化寶庫之喻，非無由也。”［10］得力于教育界人士的共識，1928年5月于南京召開的第一次全國教育會議通過決議，后經大學院通令全國，即全國各學校均須設置圖書館，并于每年全校經費的百分之五以上為購書費［11］。

除高等學校外，中小學同樣注重培養學生的自學能力，鼓勵學生利用圖書自學，不少學校為此也建立了圖書館。以上海市立旦華小學校為例，該校創建于新教育運動蓬勃發展的時期，在創立伊始，校長趙宗預便引進西方教育理念，加強教學實驗改革，此后經張四維、徐子華兩位校長的努力，取得了豐碩的成果，僅以圖書一項而言，至抗戰前“教師參考書達二千七百余冊，兒童圖書五倍于此，除全校公共圖書館外，每一教室之分級圖書館均庋藏二三百冊符合各級之程度”［12］。即使在當下，不少小學圖書館也沒達到此種規模。此外，如上海南洋中學、天津南開中學等學校的圖書館也都發展得很好。我們不能否認許多新式學校由于經費問題而使圖書館后續發展不足，但圖書館的功用還是得到了普遍的認可。

以上雖然只是兩個個案，但是由此也能窺得當時新教育運動中的教學改革對各級學校圖書館發展產生的重要刺激作用。得益于學校改革建立起來的新的圖書館，尤其是快速發展的高校圖書館，不僅成為推進新圖書館運動的中心，而且還是解決圖書館管理過程中一些技術問題的實驗室，幾乎每所高校圖書館對于中國現代圖書館事業都有所貢獻［13］。

2．2 社會教育與各級圖書館

蓬勃發展的新教育運動取得了一系列重要成果，其中單以中學數量而言，民國元年（1912年）全國共有中學500所，到民國十一年（1922年）時共有中學547所，而到了民國十九年（1930年）中學數量為1874所，中學生人數也從民國元年59971人增長到民國十九年的396948人［14］。但是在新教育運動的開展過程中，不少教育界人士發現了它存在的不足，其中重要的一點就是成本太高。當時教育部對各省市中等學校每生每年所需費用的統計結果顯示：國立中等學校平均每生每年需費147．19元，省市立的則為145．94元，縣市立的為57．84元，私立為92．56元［15］。而從當時中國國情來看，很多人都處于“食不飽，衣不暖”的狀態，因此，大部分的農工階級子女是接受不起新教育的。

不少教育家也很早認識到了這個情況，一方面對學校進行改革，以降低成本，使更多青少年能接受新式教育，另一方面則廣泛推行民眾教育、鄉村教育等社會教育運動，在這之中圖書館對社會教育的重要作用被諸多教育家首肯，其中最著名的當數新教育運動中早期及中后期的領軍人物蔡元培與陶行知兩位先生。

民國建立后，蔡元培擔任首任教育總長。他通過對歐洲各國教育的考察，提出了實施和推廣社會教育的主張，為此在教育部特設社會教育司，分管圖書館、美術館、博物館、通俗教育、講演會等事項。社會教育司的設立可以說是蔡元培對我國社會教育事業的最大貢獻，同時對我國圖書館事業發展也起了重要作用。它的設立表明教育部開始將社會教育事業上升為國家層面加以重視并大力發展，而在此過程中也明確了圖書館的隸屬問題與教育屬性，并且通過制定相關法律法規來明確圖書館對于社會教育事業的特別作用。如1915年教育部公布的《通俗圖書館規程》、《圖書館規程》中提到“各省治、縣治應設（通俗）圖書館，供眾閱覽”［16］，1919年又公布《全國教育計劃書》，在社會教育方面特別指出“圖書館之啟導學術，其功用等于學校，現在國立圖書館規模簡陋，不能購儲各國典籍，亟應大加整理擴充，并擬擇國中交通便利文化興盛之地，分別建設，以資觀覽。”［17］此外，蔡氏還經常在演講、審查報告中闡明圖書館的重要性，并呼吁各級地方努力發展當地圖書館，以發揮圖書館于社會教育之巨大功用。

陶行知作為新教育運動中后期的領軍人物之一，對中國近代新圖書館運動也產生了重要的影響，可以說是新圖書館運動的領導者之一。陶行知作為杜威的學生，深受其實用主義思想影響，在推行教育改革及社會教育過程中，充分認識到“近今教育趨勢，多利賴于圖書館，而民族文化，亦即于是覘之。……以為非力謀圖書館教育之發展，不可與列邦爭數千年文化之威權，所關深鉅，孰則逾是。”［18］并積極創辦中華教育改進社教育圖書館和發展“平民讀書處”［19］，其所領導的中華教育改進社更是對中國近代圖書館事業做出了巨大的貢獻（后文會有具體闡述）。

除蔡元培、陶行知外，新教育運動中的其他大將如莊澤宣也多次在演講或論著中提出“要多建立學校以外的非正式教育機關，使不能繼續入正式學校的有求學的機會。”“廣設圖書館，館內設指導員，凡愿得某項知識，可向指導員求教，使能獲得該項知識。”［20］“在重要城市廣設試驗室及圖書館備各種人民自修及相當程度的人研究學術，并在鄉村設圖書分館及流通處。”［21］此外，如俞慶棠［22］、傅葆琛［23］等在推行民眾教育或鄉村教育實踐中也都認識到圖書館對于教育的重要性，從而提出大力發展圖書館事業。

正是在這些教育界人士的呼吁與實踐中，新教育運動形成了一股強烈的社會教育思潮，圖書館對社會教育的作用得到了廣泛認可，政府、相關社會團體與個人積極推動社會各級圖書館的建立。

3 教育社團與圖書館專業組織、人才培養

隨著新教育運動的不斷發展，教育社團數量逐漸增多。據教育部統計：從1912年到1931年之間每年新增的各類學術團體中，教育類社團都是最多的［24］，由此也能看出教育學在當時的顯赫程度。這些教育社團從當初的輔助角色轉變為能對中國的教育事業發展起到重要影響力的角色，它們也推動了我國近代圖書館事業的進程，對我國圖書館專業組織的建立及圖書館專門人才的培養產生了重要作用。

3．1 教育社團與圖書館專業組織

1921年12月23日，實際教育調查社、新教育共進社、《新教育》編輯社于北京合并組成中華教育改進社，以調查教育實況研究教育學術力謀教育進行為宗旨［25］。中華教育改進社在民國十一年至十五年之交，對于中國教育之改進功績甚大［26］。在圖書館事業方面，其對于推動庚子賠款用于圖書館事業、公共圖書館實行免費開放、開展兒童閱讀等方面同樣也都起了重要的作用［27］，然而它的最大貢獻在于推動中國圖書館協會的成立。

中華教育改進社有感于圖書館對于教育之重要，于1922年在濟南召開第一屆年會時設立圖書館教育組，這是我國第一個全國性的圖書館專業組織。1923年又成立了包括圖書館教育委員會在內的24個專門委員會，由戴志騫擔任主任，洪有豐任副主任。是年8月，中華教育改進社第二屆年會在北京清華大學召開，會上圖書館教育委員會向大會提交“組織各地方圖書館協會案”［28］，該案最后經大會議決通過。此次會后，中華教育改進社積極推動各地圖書館協會的建立。1924年3月30日由該社發起的北京圖書館協會于該社總事務所開成立大會，到會者有各圖書館團體及個人代表三十余人，選舉戴志騫為會長，馮陳祖怡為副會長，查修為書記，并通過協會章程［29］。此后南京、天津、開封等地先后成立圖書館協會，而各地的圖書館協會也逐漸意識到聯合的必要，故最終于1925年4月25日在上海成立中華圖書館協會。1929年在南京召開的中華圖書館協會第一屆年會上，中華教育改進社主任干事陶行知被選為十五位執行委員之一［30］，由此也可見中華教育改進社對中華圖書館協會的影響。可以說沒有中華教育改進社的圖書館教育組，中國圖書館界的專業團體就不可能這么早成立。

3．2 合作推進圖書館人才培養

圖書館事業的發展需要廣大專業人才，而我國圖書館專業教育起步較晚，早期很多圖書館人才都是通過講習班或暑期學校等進行培養的，而在這其中教育社團同樣發揮了重要的作用。1920年北京高等師范學校暑期圖書館學講習會是我國最早的圖書館學暑期學校，而該學校的開辦一方面是由于圖書館員的缺乏，另一方面也是為了滿足各省教育部門及團體的需求［31］。此后，1922年廣東教育委員會開辦圖書館管理員養成所；1924年河南小學教員講習會開設小學圖書館管理法一科，聘請杜定友主講；1930年6月中華教育文化基金董事會舉辦圖書館講習班；同年，安徽教育部門鑒于本省圖書館事業之落后，也請安徽省立圖書館開辦圖書館專班；1930年、1931年江蘇社教學院及江蘇社會教育機關舉辦暑期學校，開設圖書館課程；此外湖北、浙江、山東等省的教育團體也都舉辦過圖書館學暑期講習班或講習會等圖書館人才培訓班。

在眾多教育團體參與的圖書館暑期學校或講習班中，影響最大的當屬1925年7月由中華職業教育社、江蘇省教育會與中華圖書館協會、東南大學合辦的面向全國的圖書館暑期學校，該期共招收學員三十余人，主要授課教師包括：洪有豐、杜定友、李小緣、劉國鈞、朱家治等人，所開的課程有：圖書館學術輯要、圖書館行政、學校圖書館、兒童圖書館、分類法、編目法等。而正是為迎合暑期學校的授課需要，洪有豐結合中國實際，系統引進歐美圖書館學理論，撰寫了《圖書館組織與管理》，涉及圖書館學基礎理論和業務技術諸方面問題，既有理論闡述，又有實踐指導，成為我國近代圖書館學史上一部經典著作。該暑期學校也為全國各地培養和儲備了大批圖書館業務骨干，在國內產生了積極的影響。

4 教育刊物與圖書館學的發展

隨著新教育運動的發展，中國的教育學迎來了一個發展高潮，廣大學者對迅速公布研究成果、便捷地與其他學者進行交流的需求越來越大，相應地，各種教育報刊也層出不窮。據不完全統計，僅1912年到1916年期間，新創辦的教育報刊就達43種以上［32］。而圖書館學目前已知的最早刊物是1915年12月由浙江省立圖書館創辦的《浙江公立圖書館年報》，該刊主要是介紹浙江圖書館工作的報導性刊物，而第一本學術性相對較強的圖書館學刊物《中華圖書館協會會報》是1925年才創刊，因此在這之前，大量教育類報刊就為圖書館事業報道及圖書館學論著發表提供了很好的平臺。其中不得不提《教育公報》、《教育雜志》及《新教育》這三種報刊。

《教育公報》是1914年由北京教育部編審處創辦，教育部所有有關圖書館的政策、法令如《通俗圖書館規程》、《圖書館規程》等都刊登其上。除此之外，該刊還刊登過其他一些與圖書館有關的調查報告或文件等，如《教育部咨各省、區請通飭各省、縣圖書館注意搜集鄉土藝文》（1915年，第一期）、《各省通俗圖書館調查表》（1916年，第十期）［33］等。

《教育雜志》創刊于1909年，由上海商務印書館主編，是新教育運動中的一塊重要陣地，然而早期諸多圖書館學論著也是通過該刊與大眾見面的。如孫毓修著名的《圖書館》一書，便是以“名家著述”名義于該刊第一卷至第二卷（1909—1910年）上連載；王懋镕的《圖書館管理法》于第五卷（1913年）上連載；杜定友的《圖書館學的內容與方法》于第十八卷（1926年）上連載；此外如杜定友的《兒童圖書館問題》（1926年，十八卷四期）、《兒童參考書研究》（1928年，二十卷六期），蔡文森《設立兒童圖書館辦法》（1909年，一卷八期）、《歐美圖書館之制度》（翻譯）（1910年，二卷五期），沈紹期《中國全國圖書館調查表》（1918年，十卷八期）等都曾刊登于《教育雜志》之上。除專業論文之外，還有國內外圖書館的介紹以及圖書館界的相關資訊，如《無錫圖書館攝影》（1915年，七卷二期），《林肯學校圖書館》（1923年，十五卷五期），《柏林的音響圖書館》（1924年，十六卷六期），《紐約圖書館落成》（1911年，三卷六期），《松坡圖書館成立》（1923年，十五卷12期），《上海東方圖書館之成立》（1926年，十八卷六期）等。

《新教育》創刊于1918年，由中華教育共進社負責（后由中華教育改進社負責），是新教育運動中后期的著名雜志，每期發行均在萬份以上。據統計，《新教育》在6年52期中，共刊發圖書館學專業論文20篇［34］（除圖書館教育組會議記錄），包括杜定友的《學校圖書館管理法》（1922年，四卷五期），朱家治的《師范教育與圖書館》（1922年，四卷五期），沈祖榮的《民國十年之圖書館》（1922年，五卷四期）、《民國十一年之圖書館教育》（1923年，六卷二期），劉國鈞的《美國公共圖書館概況》（1923年，七卷一期），戴志騫的《圖書館學簡述》（1923年，七卷四期）等。當然該雜志同樣也會刊登圖書館界相關資訊，如《廣州之圖書館事業》（1922年，四卷五期）、《巴黎大學之圖書館》（1923年，七卷一期）等。

除此之外，《中華教育界》、《教育叢刊》、《教育與社會》、《教育與民眾》、《教育匯刊》等刊物上也都刊登過沈祖榮、杜定友、戴志騫、洪有豐等人關于圖書館學的論著。由上述不難看出，教育類報刊對我國早期圖書館學的宣傳與普及、圖書館學學術共同體的形成與壯大起了重要的作用。

5 結語

中國近代圖書館事業的發展與教育事業的發展有著密切的聯系，新教育運動對其的影響尤其深遠。新教育運動的不斷進行，使得受教育人數不斷增加，民眾對圖書館的需求也大為增加，推動了各種新式圖書館的快速籌建。另外，新教育運動中涌現的各種教育社團及教育報刊對于圖書館專業組織的建立、人才培養及現代圖書館理念的傳播、圖書館學的研究都有著重要的作用。

1 李海云．新教育中國化運動．北京：社會科學文獻出版社，2009：8－13

2 汪楚雄．中國新教育運動研究（1912－1930）．濟南：山東教育出版社，2010：1－2

3 Wong V L．Library Chronicle．T'ien Hsia Monthly，1938，6（4）：372

4 梁啟超．《圖書館學季刊》發刊辭．圖書館學季刊，1926（1）：1

5 Wu Jianzhong．Libraries and Society in Shanghai 1840－1949．Shanghai：Shanghai University Press，2010：67－68

6 王振鵠．圖書館學論叢．臺北：學生書局，1984：495

7 教育部．第一次中國教育年鑒（甲編）．上海：開明書店，1934：14

8 教育雜志社．庚子賠款與教育（下）．上海：商務印書館，1925：24－25

9 中國蔡元培研究會．蔡元培全集（第三卷）．杭州：浙江教育出版社，1997：69

10 北大籌備圖書館之計劃．申報，1920－07－05（5）

11 教育部．第一次中國教育年鑒（戊編）．上海：開明書店，1934：146

12 陳心一．校史 見：旦華國民學校立校三十周年紀念特刊，1947：8－10

13 Tai C．Library Movement in China．In：The Chinese National Association for the Advancement of Education．Bulletins on Chinese Education 1923，2nd edition．Shanghai：The Commercial Press，1925：11

14 教育部．第一次中國教育年鑒（丁編）．上海：開明書店，1934：133

15 同14，86

16 李希泌，張椒華．中國古代藏書與近代圖書館史料（春秋至五四前后）．北京：中華書局，1982：184－185

17 李桂林等．中國近代教育史資料匯編（普通教育）．上海：上海教育出版社，1995：961

18 陶行知．中華圖書館協會董事會呈文．見：陶行知．陶行知全集（第二卷）．成都：四川教育出版社，1991：682

19 李剛，倪波．陶行知與新圖書館運動．中國圖書館學報，2008（3）：21－26

20 莊澤宣．如何使新教育中國化．上海：民智書局，1929：24－26，174

21 莊澤宣．教育方針討論．教育研究，1928（2）：20

22 茅仲英．俞慶棠教育論著選．北京：人民教育出版社，1992：318

23 陳俠，傅啟群．傅葆琛教育論著選．北京：人民教育出版社，1994：104

24 中國第二歷史檔案館．中華民國檔案資料匯編（第五輯 第一編教育）．南京：江蘇古籍出版社，1994：1402－1403

25 中華教育改進社緣起及章程．新教育，1922，5（3）：343－344

26 同11，163

27 黃少明．中華教育改進社年會有關圖書館議決案對中國圖書館事業的影響．國家圖書館學刊，2009（3）：88

28 圖書館教育組（議決通過案五件）．新教育，1923，7（2／3）：373

29 北京圖書館協會成立．清華周刊，1924（309）：43

30 中華圖書館協會執行委員會．中華圖書館協會第一次年會報告．北京：中華圖書館協會事務所發行，1929：33

31 同3，371

32 顧明遠．教育大辭典（第10卷）．上海：上海教育出版社，1990：459－487

33 張樹華，張久珍．20世紀以來中國的圖書館事業．北京：北京大學出版社，2008：101

34 李剛，葉繼元．中國現代圖書館專業化的一個重要源頭——中華教育改進社圖書館教育組的歷史考察．中國圖書館學報，2011（3）：80－81