創設有效的課堂情境 提高課堂教學效率

周獻進

【摘 要】影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與、及參與的程度如何則是關鍵性的因素，創設一個良好的課堂教學情境，提高學生學習興趣，提高學生主動參與、合作學習，的主動權，來啟發學生思維，拓寬學生的發展空間，來引導學生挖掘自己的創造潛能，培養學生的探究能力，提高教學質量。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；效率

影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與、及參與的程度如何則是關鍵性的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就需要教師創設一個良好的課堂教學情境，提高學生學習興趣，提高學生主動參與、合作學習，的主動權，來啟發學生思維，拓寬學生的發展空間，來引導學生挖掘自己的創造潛能。下面就結合本人多年的教學實踐，談談自己在物理課堂教學中的做法。

一、利用教材中插圖創設教學情境

教材是實施新課標的載體，新教材有許多有趣的插圖和掛圖，這些圖片貼近學生的年齡特征，符合學生的心理規律。在教學中，充分利用圖片的視覺形象，創設教學情境，引出與圖示相關的物理現象和規律問題，易激發學生學習的興趣和求知欲。例如，教材中有一幅胖子能通過定滑輪提起重物、瘦子卻被重物拉起的生動漫畫，提出為什么，再引導學生追根尋源，探究新知，進而了解定滑輪的特點。

二、通過物理實驗創設教學情境

物理學是一門實驗科學，在培養學生的創新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相當大的作用。中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，應該充分利用物理學科的優勢和學生對實驗非常有興趣的心理，精心篩選和設計一些與教學內容相關的實驗，在實驗過程中，創設情境，學得知識如：講授《壓強》一節時，我準備了兩塊同樣的木板，兩盒圖釘（一盒是尖的，另一盒用銼把尖磨平），讓一組男生和一組女生進行比賽，看哪組同學按到木板中的圖釘數量多。當時我有意的給男生那盒平頭的圖釘，給女生那盒尖頭的圖釘。結果可想而知，男生輸了！這是同學們都很納悶，形成一個新奇情境，為什么男生會輸呢？這時我及時讓學生進行猜想并驗證，一看，果然不錯，老師處事不公平，給男生的圖釘是平頭的！此時老師提出問題：“為什么平頭的圖釘不容易按到木板里呢？這就是今天我們要研究的問題——壓強。”這樣，學生從一開始就興趣盎然，親自參與的真實可感的有趣的情境，學生整堂課都懷著極大的興趣投入學習，學生感受到學習的快樂。

三、利用多媒體創設教學情境

多媒體集視頻、聲音、圖片、動畫于一體，其信息資源豐富，教學的趣味性、直觀性、仿真性等都很強，課堂教學中合理借助于多媒體技術，利用多媒體課件創設情境，將難以展現的景象、不便操作的實驗、無法重現的歷史故事等呈現在學生面前，使學生猶如身臨其境，有利于激發學生學習的興趣，由被動變為主動學習，是提高課堂效率的有效方法。例如，在“速度”這一節作新課導入時，首先播放2004亞特蘭大年亞奧運會上100米賽跑的場面，再播放龜兔賽跑的熱鬧場面，學生的注意力就一下被吸引過來，這時緊接著引出速度的物理意義，很快進入關于速度的情境當中，為后面的教學打下良好的基礎。課堂教學中合理借助于多媒體技術，教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場境，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，又如，在講授八年級物理“光的直線傳播”這一節時，筆者不是單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情境來引入新課，學生被日全食美麗、壯觀、奇妙的情境深深吸引。再適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？啟發學生積極思維。再導出光沿直線傳播的結論，使學生產生難以忘懷的印象。

四、通過講故事創設教學情境

精彩的故事能引人入勝，在教學中如果利用充滿懸念的、與物理知識有關的故事、趣聞、等創設教學情境，在愉悅學生身心的同時，還能吸引學生的注意力，從中挖掘物理知識，探究物理規律，能為學生創設懸念，激發學生學習的興趣。如：在講《慣性》時引入一個故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警。各路消防車陸續趕到，但由于火勢太大，消防隊員無法靠近，火勢一時無法撲滅。正在這時，大家聽到遠處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙采訪隊長并興奮地說：“油田老板已經許諾，哪只隊首先滅火，將獎勵一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個失靈的剎車片！”同學們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們為什么笑？”并在同學們回答的基礎上進一步引導：“這就是我們這一節課要講的慣性。”接下來課進行的很順利。

總之，在初中物理課堂教學中，教師要潛心研究學生的認知特點，從學生和教學內容出發，選擇合理的方法，適時的創設教學情境，激發學生的學習欲望和好奇心，激活學生的思維，培養學生的探究能力，提高教學質量。endprint