高中化學“學案”教學模式的研究

【摘 要】學案教學的模式是根據學生的自身實際，并且以學生為主導，由師生共同參與來進行的教學形式。本文從學案教學模式的概述入手，進一步對其特點與應用進行概括性闡述。

【關鍵詞】高中化學；學案教學；模式研究

一、關于學案教學模式的概述

1.學案教學模式的定義

所謂學案教學模式指的是教師為引導學生進行自主探究學習而編寫的學習方案，是在依據學生的知識基礎、學習潛力以及學習動力的條件下而進行的，對于幫助學生理解教材、自主學習起到一種樞紐作用，為溝通教與學架起了一座橋梁。學案教學的模式并不是對教學內容的簡單復制，而是為學生的已有知識經驗與將要新學的知識提供一個知識結合點，幫助學生有效進行學習；它也不是教學要點的隨意羅列，而是引導學生對新知識的多角度加工，幫助學生形成牢固的知識體系。

2.學案教學模式的特點

（1）更加關注學生的學習興趣。好的教學模式是培養學生學習興趣的必要條件之一，而學習興趣又對教學質量的提高必不可少。所以要求我們教師在教學過程中要注重教學模式的不斷改進，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。學案教學的模式在編寫過程中充分考慮到了學生的實際學習情況，根據學生的知識基礎不同設計出不同層次的學案，根據學習內容的難、重點設計出由簡入易的教學方案，這對于降低學生的學習難度、激發學生的學習積極性都具有重要的作用。

（2）更加強調學生的合作意識。學案教學模式的實現途徑是合作學習，它突出針對學生學習過程中出現的疑惑，先自行思考后進行班級探討，這有助于在加強學生的自主學習能力的同時又鍛煉學生的合作學習的意識。在師生、生生之間相互合作學習的同時既有利于成績差的學生跟上學習進度，又讓成績好的學生獲得鍛煉提高的機會，從而實現整體的教學目標。

（3）更加突出學生的課堂效率。學案教學的模式強調在課堂上以學生為主體，充分考慮學生的實際，根據不同層次的學生分別編寫不同層次的學案，針對知識中的難重點進行精講精練，針對有待提高的學生進行個別輔導，這樣的分層次教學不僅充分調動了學生的學習動力，同時還有助于課堂效率的提高。

二、關于高中化學學案教學模式的應用

根據學案教學模式在高中化學教學中的運用實踐證明，學案教學的模式符合高中化學的教學特點和學生特性，對于學生化學的學習具有獨特的優勢，為了使學案教學的模式在高中化學的教學中發揮出其最大的作用，要求我們教師在充分運用其優勢的同時不斷完善其相關理論。

1.加強學生的主體地位，使學生成為課堂上的主體

學案教學模式強調學生的主體地位，教師在充分了解學生實際的基礎上編寫學案，再通過引導學生進行學案的預習，針對學生在學案上提出的問題開展合作學習，使學生在合作學習的過程中對新知識有一個全面的理解，在這個過程中需要師生之間共同合作學習，其中學生在這過程中發揮著主體作用，教師只是一個引導者的角色。而對于教師而言，在這一過程中必須時時記住以學生為中心，讓學生進行自主預習、自主學習，充分體現學生的主體地位，這樣才能真正激發學生的主動性，培養學生的自主探究能力。

2.提高教師的專業素養，使教師提高駕馭學案教學模式的能力

隨著新型的學案教學模式在化學教學中的運用，對教師的專業素養提出了更大的挑戰，化學教師必須在不斷提高自身的專業素養的同時還要充實自己的人文知識，只有擁有了扎實的專業基礎后才能真正勝任“傳道、授業、解惑”的重任，只有具備豐富的人文知識才能真正理解學生的心理，加強師生之間的互動，才能真正駕馭學案教學。例如，教師在教學過程中可以通過先設計學案，將教學難點設計成有趣的教學學案，這些教學學案以問題串的形式呈現， 這既能激發學生的好奇心，又能使學生通過積極地努力將知識難點進行掌握。

3.充分體現教師的“引導者”角色

學案教學模式是通過學案的形式來達到引導學生進行預習、提問的目的，在這個過程中注重對學生的思維進行啟迪，所以教師在課堂上要積極創設問題情境，充分體現其引導的作用，學生提問思考的過程中適時進行點評，另外在學生合作學習的探討之后也要適當引導學生的正確思考。例如，在進行乙酸一節的實驗設計和課堂討論之后，就可以進一步啟迪學生對乙酸的現實應用進行深入思考：現實生活中醋的主要化學成分就是乙酸，其化學分子式為CH3COOH，醋應該具有我們在實驗中所提到的乙酸所具有的一切屬性，同學們可以嘗試一下醋在我們的日常生活中除了作為調味品還具有哪些妙用，看誰說出的用途更多。

三、結語

近年來，隨著素質教育的推行，主題教育理論與建構主義理論的教學理論逐漸被廣大師生所熟知，在這兩種教學模式的基礎上演變而來的學案教學模式更加符合高中化學的學習特點，逐漸被高中的化學老師廣泛地運用到高中的化學教學當中。

參考文獻：

[1]馬秋英.高中化學學案教學反思[J].江蘇教育學院學報，2012（4）：55-57

[2]車軍華.高中化學“學案”教學模式的研究[D].遼寧師范大學，2010（3）

作者簡介：

覃保貴（1964.1～），男，廣西來賓市人，工作單位：廣西來賓實驗高級中學，職務：教師。endprint