淺談對(duì)農(nóng)廣校的教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

張?chǎng)斡?/p>

【摘 要】本文通過對(duì)兵團(tuán)農(nóng)廣體系“教學(xué)能手比賽”的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，不斷思考當(dāng)前新疆兵團(tuán)農(nóng)廣校的教學(xué)管理，如何提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量，從而更好的服務(wù)于團(tuán)場(chǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)員；授課教師 ；授課；管理

近年來，作為一師農(nóng)廣校的帶隊(duì)教師，歷次帶領(lǐng)基層農(nóng)廣站的兼職教師，參加兵團(tuán)農(nóng)廣體系的“教學(xué)能手比賽”和教務(wù)培訓(xùn)，為期兩天比賽和培訓(xùn)是緊張而有條不紊的，內(nèi)容充實(shí)，使用性、可操作性、現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義很強(qiáng)，使我受益匪淺。

一、抓好常規(guī)教學(xué)監(jiān)管，提高教學(xué)質(zhì)量

一師農(nóng)廣校教育起步于上個(gè)世紀(jì)九十年代，主要以短期培訓(xùn)為主，2010年兵團(tuán)農(nóng)廣校第一師分校正式成立，目前有在校學(xué)生600多人（除去今年畢業(yè)的275人），學(xué)員平均年齡45周歲左右，聘請(qǐng)的兼職教師80多人，師資隊(duì)伍主要來源是學(xué)校教師、團(tuán)場(chǎng)技術(shù)骨干、司法干部。學(xué)員的不同需求，對(duì)授課教師就有更高要求。例如：以公共課《新型團(tuán)場(chǎng)建設(shè)與職工素質(zhì)建設(shè)》課程為例，學(xué)員比較感興趣的是兵團(tuán)的歷史，即新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的形成、發(fā)展、歷史地位及作用。這不僅要求授課教師對(duì)兵團(tuán)歷史有深入細(xì)致的了解，同時(shí)又能抓住學(xué)員感興趣知識(shí)點(diǎn)，以教學(xué)大綱為導(dǎo)向進(jìn)行組織教學(xué)。從歷次聽課情況來看，授課老師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，為備課做足了功課，查閱了大量歷史資料，對(duì)課本知識(shí)拓展較深，一節(jié)課下來教師講的激情澎湃，學(xué)員聽得興趣盎然。從這一點(diǎn)說我們的教師成功了，但學(xué)員學(xué)到了什么？一問學(xué)員：上課教師好不好？答曰：好。再問學(xué)到什么？答曰：不知道。這說明什么問題——我們的備課脫離學(xué)員生活實(shí)際。作為學(xué)員茶余飯后的談資是成功的，作為課堂組織教學(xué)是失敗的，因?yàn)楸菊n教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)不突出，主題不鮮明，層次不清晰，部分教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理。說明我們對(duì)教材分析不到位，學(xué)情分析不全面，暴露出在常規(guī)教學(xué)方面抓得不細(xì)不實(shí)，沒有更好地深入到教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)缺乏有效的監(jiān)管。課堂教學(xué)脫離我們的辦學(xué)宗旨，部分教師思想上認(rèn)識(shí)高度不夠，抱著農(nóng)民職工本身素質(zhì)就不高、只要完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)付考試就可以的思想，嚴(yán)重制約我們師資隊(duì)伍的發(fā)展。作為一名管理人員，必須清醒地認(rèn)識(shí)到脫離實(shí)際教學(xué)的危害，在今后的工作中加大常規(guī)教學(xué)檢查的力度，從而改變部分教師軟弱渙散的思想。以實(shí)促效，以效發(fā)展。

二、開展形式多樣的教研活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

教師是教學(xué)之本，當(dāng)教師的專業(yè)得到了充分的提高和發(fā)展，這必將有力地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到學(xué)生受教育的優(yōu)良程度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展的提高快慢。通過對(duì)教材的解讀，教材的分析，教師對(duì)授課內(nèi)容有了充分的了解，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)，更好促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高教師的授課質(zhì)量。鑒于我們農(nóng)廣校的特點(diǎn)，我們可以利用地域性、季節(jié)性的特點(diǎn)，組織開展豐富多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)等教研形式幫助教師提高。例如：今年五月，我?guī)熜＝M織首屆校內(nèi)內(nèi)部交流的教學(xué)研討大賽，來自6個(gè)工作站的9名教師進(jìn)行切磋交流。通過或這種方式使我們的授課教師不再迷茫，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教研、科研能力。

三、堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”的思想，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員的生產(chǎn)實(shí)踐

在我們現(xiàn)行的農(nóng)廣校教材中有《果樹栽培技術(shù)》這門專項(xiàng)技術(shù)課程，廣大學(xué)員普遍反映這門課的實(shí)用性很強(qiáng)。到基層調(diào)研時(shí)，學(xué)員曾說過去年三團(tuán)的薄皮核桃出現(xiàn)一種叫黑斑病的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)廣大種植戶手足無措，突然有位農(nóng)廣校的學(xué)員想起老師在授課時(shí)曾提過一種叫黑斑病的病蟲害，于是趕緊請(qǐng)專家、查找相關(guān)資料，最后在專家的幫助指導(dǎo)下，成功防治核桃的黑斑病。這件事情給了農(nóng)民職工很大觸動(dòng)，有的農(nóng)民學(xué)員曾經(jīng)坦言：自己當(dāng)時(shí)上農(nóng)廣校的動(dòng)機(jī)不純，思想態(tài)度不端正，后悔當(dāng)時(shí)沒有好好的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，認(rèn)為專業(yè)課和公共課一樣可以拿來侃大山。這就要求在我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，應(yīng)利用有利時(shí)機(jī)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)方面的專家指導(dǎo)我們的實(shí)踐教學(xué)，幫助農(nóng)民職工解決生產(chǎn)中遇到的問題，指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐，提高我們的經(jīng)濟(jì)效益，為職工的增產(chǎn)增收指明方向。

四、加強(qiáng)師校內(nèi)部工作站的交流合作、師校與師校之間的交流合作力度，提升我們的辦學(xué)水平

在農(nóng)廣校工作期間，我發(fā)現(xiàn)師校內(nèi)部工作站之間交流溝通的很少，對(duì)我們的工作應(yīng)付的多，大家之間缺乏有效地溝通交流。這既有體制的原因，也有師校內(nèi)部管理經(jīng)驗(yàn)欠缺的原因，各工作站自生也有原因。“你和一個(gè)人交流，你能獲得一種思想；如果你與許多人交流，你就可以獲得許多種思想。”這就要求我們師校的管理人員放下身段，多給大家談心交流的機(jī)會(huì)，扮演好各工作站“知心人”的角色為大家排憂解難。同時(shí)，也要向農(nóng)廣校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的農(nóng)七師、農(nóng)八師學(xué)習(xí)，逐步提升我們的辦學(xué)水平。兵團(tuán)提出“三化”建設(shè)，即堅(jiān)持走城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”發(fā)展道路，國(guó)家、政府至上而下對(duì)農(nóng)業(yè)都非常重視，這為農(nóng)廣校的發(fā)展提供了機(jī)遇。同時(shí)我們也面對(duì)挑戰(zhàn)，農(nóng)民職工素質(zhì)的良莠不齊給我們的教學(xué)、管理也帶來了很大的挑戰(zhàn)。如何管理、培養(yǎng)、提高新進(jìn)的農(nóng)牧職工，外來務(wù)工人員使我們的新課題。endprint