初中語文作文教學策略淺談

姚煒俠

【摘 要】作文是學生語文知識積累的一個間接體現，也是考察學生自我表達能力、情感抒發技巧以及語言組織能力的一個重要途徑。加上作文的應用性較強，對于學生的學習生活都有很大的影響意義，所以需要教師在教學過程中的高度重視。本文筆者就自身的一些教學經驗入手，從鼓勵仿寫、設計題目、素材積累以及評改方式等幾個方面談一下我對初中作文教學的一點認識。

【關鍵詞】初中；語文；作文；教學；策略

一、鼓勵學生仿寫，消除學生畏難情緒

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。

二、精心設計題目，激發學生寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。

三、指導素材積累，提高學生寫作能力

讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

四、改變評改方式，鼓勵進行自評互評

在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新《課標》還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。

參考文獻：

[1]陳玲瓏 初中語文作文教學初探《中國科技博覽》 2010 第8期

[2]馬雪珍 初中作文教學之我見《青海教育》 2007 第6期endprint