高中化學“學案”教學模式的研究（1）

匡玉玲

【摘 要】隨著我國教學模式的不斷完善，“學案”教學模式收到了廣大高中化學教師的關注和追捧，其主要原理是教師將學案作為問題的基礎，讓學生在學案中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，在由師生共同確定一個中心問題，并對該問題進行深入的探討和延伸，在幫助學生提高化學成績的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。本文在探究其他學者在該領域的相關研究之后，系統(tǒng)的向各位讀者闡述了“學案”教學模式的設計策略，并提出了一些自己的見解，以促進我國高中化學教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】高中化學；學案教學；存在問題；應對措施

一、前言

改變學生學習方式是我國素質(zhì)教育工作順利開展的主要目標之一，其基本知道思想是以學生為根本，改善教師原有的灌輸式教育方式和學生死記硬背的學習思想，所以，尋求積極有效的教學手段以促進學生學習方式的改進已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，身為高中化學教師的我們必須清醒的認識到這一點。而“學案”教學方式的則重點是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和提高學生學習的積極性，對于教學模式不斷革新與學生學習方式死板兩者之間的矛盾有著十分重要的作用，所以，對其進行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

二、“學案”教學設計的原則

1.不同學生認知發(fā)展水平

由于高中化學學科中各知識點之間存在著一定的差異，所以我們在指定相關研究活動時，首先要考慮的是本次研究內(nèi)容的則重點，例如，在對化學理論知識進行研究設計時，要將教師作為研究的重點，以便于更好更卡愛的為學生解釋其中的抽象概念；在對化學實際操作的內(nèi)容進行研究設計時，則需要將研究的重點放在學生，以便于學生在自己動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進每次“學案”教學設計的質(zhì)量。

2.不同類型的學習內(nèi)容要有選擇性

此外，由于學生是整個“學案”教學的主題，所以我們在選擇研究內(nèi)容前需要對學生自身教學環(huán)境因素進行考慮，例如，電子式、結(jié)構式等抽象性較強的知識點則不需要實施“學案”教學。此外，在進行“學案”教學時，我們還必須根據(jù)教師和學生自身對知識點掌握的熟練程度對整個學習過程作出適當?shù)恼{(diào)整，以確保每次研究的科學性、實用性以及有效性。例如我們在乙醇、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學時，可以通過收集這些物質(zhì)的相關信息，提出與之相適應的問題，并要求學生同教師一起研究。這樣一來無論是成績好的學生還是成績差的學生都能從中學到相應的知識。

3.不同的開放研究層次需要體現(xiàn)其發(fā)展性

在經(jīng)過對相關資料進行研究之后本文得出每個“學案”教學過程中的問題提出具有三個不同的層次。首先，教師在提出學案問題時，會激發(fā)學生的興趣，并在師生共同進行猜想之后得出結(jié)論，并由老師對結(jié)論進行分析和評價。其次，師生共同分析結(jié)果，并作出一定的假設，在教師的正確指導下設立不同的探索方案，并在此過程中適當減少教師的作用，以促進學生自我學習積極性的提高。最后，則是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，真?zhèn)€提出假設、指定方案、需求證據(jù)依據(jù)詮釋結(jié)論的過程都必須由學生獨立完成，在確保教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。

三、“學案”的教學實踐

1.課前預習階段

在進行學案教學之前，教師應先將整理好的“學案”發(fā)給每個同學，使其充分明確本次學習的目的，并要求學生在“學案”研究的范圍內(nèi)進行預習，為后期研究工作的開展提供一定的理論知識。與此同時，教師還需要對預習時間以及深度作出一定的調(diào)整，為后期“學案”教學工作的開展提供充足的時間。例如，可以要求學生正對性的觀看某個知識點，在預習范圍內(nèi)標出自己認為的重點和難點內(nèi)容等，使得學生在進行學案研究之前就能明確自己研究的目的?？偠灾?，即是用最少的時間完成最有效的課前預習。

2.課堂討論、探索階段

通過這個“學案”，學生就可以從中得出大量的化學知識信息，在幫助學生記憶化學知識點、提高學生動手操作能力方面起到了十分重要的作用，所以，全面而深入的使用“學案”教學模式，有利于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

“學案”教學在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學模式中“教師講、學生聽；教師寫、學生抄”的弊端，為學生提供了許多鍛煉自我的機會，為學生后期性格的培養(yǎng)起到了十分重要的促進作用，此外，通過將高中化學知識點進行問題化、層次化的劃分，能夠有效的幫助學生記憶和掌握各知識點，同時也為教師在日常的工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題提供了科學的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]斯克良.運用學案導學 促進自主學習——物理教學中運用學案導學法的實踐和思考[J].物理通報，2002，（02）.

[2]顏世和.實施化學學案導學模式的體會[N].學知報，2010.

[3]羅燕.利用學案導學提高學生在化學學習中的合作交流能力[A].中國化學會第三屆關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C]，2011.endprint

【摘 要】隨著我國教學模式的不斷完善，“學案”教學模式收到了廣大高中化學教師的關注和追捧，其主要原理是教師將學案作為問題的基礎，讓學生在學案中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，在由師生共同確定一個中心問題，并對該問題進行深入的探討和延伸，在幫助學生提高化學成績的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。本文在探究其他學者在該領域的相關研究之后，系統(tǒng)的向各位讀者闡述了“學案”教學模式的設計策略，并提出了一些自己的見解，以促進我國高中化學教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】高中化學；學案教學；存在問題；應對措施

一、前言

改變學生學習方式是我國素質(zhì)教育工作順利開展的主要目標之一，其基本知道思想是以學生為根本，改善教師原有的灌輸式教育方式和學生死記硬背的學習思想，所以，尋求積極有效的教學手段以促進學生學習方式的改進已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，身為高中化學教師的我們必須清醒的認識到這一點。而“學案”教學方式的則重點是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和提高學生學習的積極性，對于教學模式不斷革新與學生學習方式死板兩者之間的矛盾有著十分重要的作用，所以，對其進行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

二、“學案”教學設計的原則

1.不同學生認知發(fā)展水平

由于高中化學學科中各知識點之間存在著一定的差異，所以我們在指定相關研究活動時，首先要考慮的是本次研究內(nèi)容的則重點，例如，在對化學理論知識進行研究設計時，要將教師作為研究的重點，以便于更好更卡愛的為學生解釋其中的抽象概念；在對化學實際操作的內(nèi)容進行研究設計時，則需要將研究的重點放在學生，以便于學生在自己動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進每次“學案”教學設計的質(zhì)量。

2.不同類型的學習內(nèi)容要有選擇性

此外，由于學生是整個“學案”教學的主題，所以我們在選擇研究內(nèi)容前需要對學生自身教學環(huán)境因素進行考慮，例如，電子式、結(jié)構式等抽象性較強的知識點則不需要實施“學案”教學。此外，在進行“學案”教學時，我們還必須根據(jù)教師和學生自身對知識點掌握的熟練程度對整個學習過程作出適當?shù)恼{(diào)整，以確保每次研究的科學性、實用性以及有效性。例如我們在乙醇、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學時，可以通過收集這些物質(zhì)的相關信息，提出與之相適應的問題，并要求學生同教師一起研究。這樣一來無論是成績好的學生還是成績差的學生都能從中學到相應的知識。

3.不同的開放研究層次需要體現(xiàn)其發(fā)展性

在經(jīng)過對相關資料進行研究之后本文得出每個“學案”教學過程中的問題提出具有三個不同的層次。首先，教師在提出學案問題時，會激發(fā)學生的興趣，并在師生共同進行猜想之后得出結(jié)論，并由老師對結(jié)論進行分析和評價。其次，師生共同分析結(jié)果，并作出一定的假設，在教師的正確指導下設立不同的探索方案，并在此過程中適當減少教師的作用，以促進學生自我學習積極性的提高。最后，則是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，真?zhèn)€提出假設、指定方案、需求證據(jù)依據(jù)詮釋結(jié)論的過程都必須由學生獨立完成，在確保教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。

三、“學案”的教學實踐

1.課前預習階段

在進行學案教學之前，教師應先將整理好的“學案”發(fā)給每個同學，使其充分明確本次學習的目的，并要求學生在“學案”研究的范圍內(nèi)進行預習，為后期研究工作的開展提供一定的理論知識。與此同時，教師還需要對預習時間以及深度作出一定的調(diào)整，為后期“學案”教學工作的開展提供充足的時間。例如，可以要求學生正對性的觀看某個知識點，在預習范圍內(nèi)標出自己認為的重點和難點內(nèi)容等，使得學生在進行學案研究之前就能明確自己研究的目的。總而言之，即是用最少的時間完成最有效的課前預習。

2.課堂討論、探索階段

通過這個“學案”，學生就可以從中得出大量的化學知識信息，在幫助學生記憶化學知識點、提高學生動手操作能力方面起到了十分重要的作用，所以，全面而深入的使用“學案”教學模式，有利于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

“學案”教學在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學模式中“教師講、學生聽；教師寫、學生抄”的弊端，為學生提供了許多鍛煉自我的機會，為學生后期性格的培養(yǎng)起到了十分重要的促進作用，此外，通過將高中化學知識點進行問題化、層次化的劃分，能夠有效的幫助學生記憶和掌握各知識點，同時也為教師在日常的工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題提供了科學的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]斯克良.運用學案導學 促進自主學習——物理教學中運用學案導學法的實踐和思考[J].物理通報，2002，（02）.

[2]顏世和.實施化學學案導學模式的體會[N].學知報，2010.

[3]羅燕.利用學案導學提高學生在化學學習中的合作交流能力[A].中國化學會第三屆關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C]，2011.endprint

【摘 要】隨著我國教學模式的不斷完善，“學案”教學模式收到了廣大高中化學教師的關注和追捧，其主要原理是教師將學案作為問題的基礎，讓學生在學案中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，在由師生共同確定一個中心問題，并對該問題進行深入的探討和延伸，在幫助學生提高化學成績的同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。本文在探究其他學者在該領域的相關研究之后，系統(tǒng)的向各位讀者闡述了“學案”教學模式的設計策略，并提出了一些自己的見解，以促進我國高中化學教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】高中化學；學案教學；存在問題；應對措施

一、前言

改變學生學習方式是我國素質(zhì)教育工作順利開展的主要目標之一，其基本知道思想是以學生為根本，改善教師原有的灌輸式教育方式和學生死記硬背的學習思想，所以，尋求積極有效的教學手段以促進學生學習方式的改進已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，身為高中化學教師的我們必須清醒的認識到這一點。而“學案”教學方式的則重點是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和提高學生學習的積極性，對于教學模式不斷革新與學生學習方式死板兩者之間的矛盾有著十分重要的作用，所以，對其進行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

二、“學案”教學設計的原則

1.不同學生認知發(fā)展水平

由于高中化學學科中各知識點之間存在著一定的差異，所以我們在指定相關研究活動時，首先要考慮的是本次研究內(nèi)容的則重點，例如，在對化學理論知識進行研究設計時，要將教師作為研究的重點，以便于更好更卡愛的為學生解釋其中的抽象概念；在對化學實際操作的內(nèi)容進行研究設計時，則需要將研究的重點放在學生，以便于學生在自己動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進每次“學案”教學設計的質(zhì)量。

2.不同類型的學習內(nèi)容要有選擇性

此外，由于學生是整個“學案”教學的主題，所以我們在選擇研究內(nèi)容前需要對學生自身教學環(huán)境因素進行考慮，例如，電子式、結(jié)構式等抽象性較強的知識點則不需要實施“學案”教學。此外，在進行“學案”教學時，我們還必須根據(jù)教師和學生自身對知識點掌握的熟練程度對整個學習過程作出適當?shù)恼{(diào)整，以確保每次研究的科學性、實用性以及有效性。例如我們在乙醇、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學時，可以通過收集這些物質(zhì)的相關信息，提出與之相適應的問題，并要求學生同教師一起研究。這樣一來無論是成績好的學生還是成績差的學生都能從中學到相應的知識。

3.不同的開放研究層次需要體現(xiàn)其發(fā)展性

在經(jīng)過對相關資料進行研究之后本文得出每個“學案”教學過程中的問題提出具有三個不同的層次。首先，教師在提出學案問題時，會激發(fā)學生的興趣，并在師生共同進行猜想之后得出結(jié)論，并由老師對結(jié)論進行分析和評價。其次，師生共同分析結(jié)果，并作出一定的假設，在教師的正確指導下設立不同的探索方案，并在此過程中適當減少教師的作用，以促進學生自我學習積極性的提高。最后，則是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，真?zhèn)€提出假設、指定方案、需求證據(jù)依據(jù)詮釋結(jié)論的過程都必須由學生獨立完成，在確保教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。

三、“學案”的教學實踐

1.課前預習階段

在進行學案教學之前，教師應先將整理好的“學案”發(fā)給每個同學，使其充分明確本次學習的目的，并要求學生在“學案”研究的范圍內(nèi)進行預習，為后期研究工作的開展提供一定的理論知識。與此同時，教師還需要對預習時間以及深度作出一定的調(diào)整，為后期“學案”教學工作的開展提供充足的時間。例如，可以要求學生正對性的觀看某個知識點，在預習范圍內(nèi)標出自己認為的重點和難點內(nèi)容等，使得學生在進行學案研究之前就能明確自己研究的目的?？偠灾?，即是用最少的時間完成最有效的課前預習。

2.課堂討論、探索階段

通過這個“學案”，學生就可以從中得出大量的化學知識信息，在幫助學生記憶化學知識點、提高學生動手操作能力方面起到了十分重要的作用，所以，全面而深入的使用“學案”教學模式，有利于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

“學案”教學在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學模式中“教師講、學生聽；教師寫、學生抄”的弊端，為學生提供了許多鍛煉自我的機會，為學生后期性格的培養(yǎng)起到了十分重要的促進作用，此外，通過將高中化學知識點進行問題化、層次化的劃分，能夠有效的幫助學生記憶和掌握各知識點，同時也為教師在日常的工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題提供了科學的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]斯克良.運用學案導學 促進自主學習——物理教學中運用學案導學法的實踐和思考[J].物理通報，2002，（02）.

[2]顏世和.實施化學學案導學模式的體會[N].學知報，2010.

[3]羅燕.利用學案導學提高學生在化學學習中的合作交流能力[A].中國化學會第三屆關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C]，2011.endprint