兒童文學于小學語文教學應用現狀探討

【摘 要】兒童文學和小學語文教學有著密切的聯系，兒童文學是專門為兒童所創造的文學作品，內容都是簡單生動并且充滿想象空間的，小學生在閱讀之后能夠感悟到故事中的豐富情感，并逐漸為健全人格的形成奠定基礎。本文分析了兒童文學在小學語文教學中的意義，探討了兒童文學在小學語文教學應用的現狀，并針對這些存在的問題探討了改善策略。

【關鍵詞】兒童文學；小學語文教學；現狀

一、引言

兒童文學的出現為當代的少年兒童提供了豐富的精神食糧，不僅讓廣大的兒童感受到了文學的魅力，還為兒童的文學素養奠定了一定的基礎，兒童文學始終都是關注著兒童成長的，并且憑借自身的特點，逐漸成為了啟蒙書籍。在現如今的小學語文教學中，由于各方面的原因教師和兒童的文學素養都有一定的缺失，這很大程度的阻礙了兒童文學作品的發展，必須要積極改善這些問題，充分發揮兒童文學作品應用的作用。

二、兒童文學在小學語文教學中的意義

兒童文學，顧名思義也就是以兒童作為閱讀對象的文學作品，一般兒童文學都是由成人編著的，例如《安徒生童話故事》、《百家姓》以及《睡美人》等等，這些兒童文學作品給兒童進行了一定的思想教育。兒童文學在小學語文教學中具有重大意義。首先，兒童文學有助于擴大小學生的視野。小學生的好奇心一般都比較強，對于外界很多事物都不太了解，兒童文學以活潑生動的語言特色吸引小學生，在潛移默化中將兒童文學知識轉入小學生腦中，通過閱讀兒童文學作品，在無形中豐富了小學生的知識面，也擴大了小學生的視野。其次，兒童文學能夠有效地培養小學生的語言能力。小學生在閱讀兒童文學作品時，能夠不斷的豐富自己的詞匯量，并且在文學作品中領略句子表達的準確性，甚至是模仿兒童文學中的寫作方法，長期閱讀顯著提高小學生的語言表達能力和寫作能力。再有，兒童文學作品能夠提升小學生的自身素質。在小學教學中節選的兒童作品都是膾炙人口的優秀作品，并且包含的內容也都是積極向上的，這有利于完善小學生的自身素質，在潛移默化中對小學生的思想素養進行培養，不僅能夠提高小學生的自身素質，還能夠促進小學生形成良好的行為習慣。最后，兒童文學能夠開拓小學生的思維能力。在兒童文學作品中的內容都具有豐富的想象力，并且內容也豐富廣闊，利用擬人、夸張等表現手法，有效的鍛煉了小學生的思維能力，促進思維能力的發展。

三、探討兒童文學在小學教學應用的現狀

兒童文學對于小學生各方面的發展都有著積極向上的作用，這就表示必須將兒童文學應用到小學教學中，但是目前由于各方面的原因，導致兒童文學在小學教學應用中存在著一定的問題，必須要積極認識到這些問題并進行改善，充分發揮兒童文學在小學教學中的作用。

第一，小學語文教師缺乏應有的兒童文學素養。小學語文教學中很多的課文都選自兒童文學作品，這就表示小學語文教師必須要具備一定的兒童文學素養，這才能夠充分發揮兒童文學作品的作用。但是在目前小學教學實踐中，小學教師的兒童文學素養都有一定的不足，有的教師在從業之前并沒有參與過正規系統的兒童文學知識培訓，不具備現代兒童文學觀念，教學思想也比較陳舊，甚至不具備兒童文學的基礎理論儲備，不了解兒童文學作品的深層次內涵，難以開展深層次的教學活動。

第二，兒童文學作品內容上存在的問題。并不是所有的兒童文學作品都是具有重大意義的，隨著時代的發展，一些過去的兒童文學作品已經無法適應現如今兒童心理發展的特點，這也就難以發揮兒童文學應有的作用。此外一些兒童文學作品的內容也比較單調，雖然教育意義很大，但是很難吸引兒童閱讀，而有的兒童文學作品的內容又比較深奧，視覺感并不強，難以吸引小學生的眼球，并且不利于小學生理解。

第三，兒童自身存在的不足。我國小學生的課程安排比較緊，在上課期間需要學習課本知識，放學之后或者是休息日又被各種特長班，補習班或者是家庭作業安排的滿滿當當，小學生可以自由支配的時間很少，這也就限制了小學生閱讀兒童文學作品的機會。雖然小學語文教材中會節選一些文學作品，但是這些節選的作品或許不是小學生所喜愛的，并且具備的教育意義不充足。

此外還有學校方面的問題，有的小學的建設條件比較差，并沒有建立圖書館，這就阻礙了小學生兒童文學作品的來源，影響了小學生對于兒童文學作品的了解和認知。再有就是在小學語文課堂教學中不能夠抓住兒童文學的特征展開教學，教師在進行兒童文學作品教學時，采用的仍是傳統的教學方式，忽略了兒童文學作品的審美價值等。

四、改善兒童文學于小學語文教學中應用的措施

第一，提高小學語文教師的兒童文學素養。小學語文教師要跟隨時代的發展，以及小學生的心理特質，深化兒童文學的精神內涵，幫助小學生更好的理解兒童文學作品，充分發揮兒童文學作品的優勢。小學語文教師應該自覺樹立正確的兒童文學觀念，積極的深入領會兒童文學的內涵，建立與現代先進教育觀相一致的兒童文學觀，還應該積極閱讀大量的優秀兒童文學作品，提高自己對兒童文學的鑒賞能力，并且采用情景教學方式，幫助小學生更好的理解兒童文學，例如在講《烏鴉喝水》這篇兒童文學的時候，教師可以在幾個瓶子里放入彩球，并且裝入一半的水，旁邊放幾顆石子，讓小學生自己動手將瓶中的彩球取出，積極的鼓勵學生自己動手，然后再向小學生講解這篇兒童文學，這有利于開發小學生的思維能力。

第二，積極關注兒童的興趣愛好。教師應該多跟學生進行溝通，充分了解學生的興趣和想法，從興趣點出發，培養學生的閱讀習慣，全面提高小學生的閱讀水平，拓寬小學生的視野。還應該積極的帶小學生到自然中去，激發小學生的興趣愛好，幫助小學生更好的了解自然。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以帶學生到大自然中去，帶領小學生觀看小蝌蚪，并告訴小學生蝌蚪的媽媽是青蛙，這在一定程度上豐富了課堂的教學，讓小學生能夠更好的了解到青蛙的成長。

第三，改善兒童文學作品的內容。兒童文學作品應該要根據現如今小學生的心理發展特點進行改變，選擇適合現代小學生應該閱讀的兒童文學，讓兒童文學能夠與時俱進，充分豐富小學生的課余生活，并且小學生對于美麗的新鮮的事物也比較敏感好奇，那么在編寫兒童文學作品的時候，不僅要注重內容的改善，對于書本的外形也應該進行設計，充分吸引兒童閱讀。

第四，積極開展兒童文學閱讀活動。學校應該積極的開展兒童文學閱讀活動，組織小學生帶著自己的兒童文學作品到學校，跟同學互相借閱兒童文學作品，這不僅給小學生提供了一個豐富的閱讀環境，還讓小學生明白分享后的喜悅。此外政府應該加大對學校圖書館的建立，幫助沒有圖書館的學校建立圖書館，并且提供一些兒童文學作品，學校也應該積極的購買兒童文學作品，給小學生提供一個豐富的閱讀環境，購買《寓言故事》、《三字經》、《三毛從軍記》等國內優秀兒童文學作品，以及國外的優秀兒童文學作品《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等。

五、結語

綜上所述，兒童文學作為小學語文教學的重要形式，對于小學生的身心發展有著重大意義，小學語文教師要積極提高自身的素養，開展豐富的兒童文學教學活動，全面提高小學生各方面素質的發展。

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作者簡介：

宋艷芬（1974.5～），女，籍貫河南，青海省西寧市小橋大街小學語文老師。endprint