對模擬法庭教學的思考

孫晉晉

【摘 要】隨著我國法治進程的向前推進，社會發展對從事法律專業人才的要求也越來越高。作為高等教育中的法學教育，怎樣將學生所學習的內容與社會實踐相結合，使所學的知識充分得到應用是現代教學工作的重點。模擬法庭教學以最大程度模仿法庭審理的流程、模式為目標，針對假設的案例進行角色扮演、虛擬審判，彌補了傳統法學教學內容的單調性。但是如何利用模擬法庭的優勢使模擬法庭教學模式充分發揮作用是本文探討的問題。

【關鍵詞】高等教育；法學專業；模擬法庭

我國正在法治建設的時期，隨著我國法治進程的向前推進，全民普法意識在不斷提高，社會發展對從事法律專業人才的要求也越來越高。作為高等教育，是培養社會所需要的人才的重要環節，怎樣提高法學專業的教學水平也成為高校法學專業教師亟需探討的核心問題。將學生所學習的內容與社會實踐相結合，使所學的知識充分得到應用是現代教學工作的重點。對于法學專業來說，使學生了解法律實務，實現法學理論與法律實務的迅速接軌，運用模擬法庭模式的教學，成為大多數法學專業教師的教學方法。

一、模擬法庭的教學方法

我國高校的法學課程教學模式由于受到大陸法系傳統教學模式的影響，一般采取的都是教師課堂講授的方式，這種傳統的教學方法屬于純理論教學，是基礎的教學模式。然而，高校的法學教學不僅具有教育的特性，更具有職業教育的職能特性。所以在使學生了解、掌握法律專業知識的基礎上，教授學生如何真正運用這些知識才是現代教學的關鍵。近年來，越來越多的法學教師開始使用案例教學，運用模擬法庭的教學模式，幫助學生加強法學理論技能與司法實踐相結合的能力，提高學生案例分析水平，掌握審判程序、證據運用、法律辯論的技巧。

模擬法庭教學模式是高校法學實踐教學的必要環節，由教師負責全程指導，由學生自己組織、準備以及實施。模擬法庭的教學以最大程度模仿法庭審理的流程、模式為目標，針對假設的案例進行角色扮演、虛擬審判。學生們通過對控辯審三方的角色扮演，真實的體驗了法律職業者的現實工作，彌補了傳統法學教學內容的單調性。

二、模擬法庭的教學優勢

模擬法庭教學擺脫了傳統教學思路和方式的束縛，對現代法學實踐教學具有重要的意義。①模擬法庭有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，培養和鍛煉學生的邏輯思維能力和創造性思維能力。由教師參與全程指導，為學生的法律學習提供有力保障，讓學生隨時都能夠得到有效的幫助，更可以提高他們自學的動力；由學生自己進行組織和準備，充分調動了學生的積極主動性和創造力。所有問題都不是教師以告訴的形式給與學生，而是通過學生自己動手動腦去發現和提問，由教變學，這樣獲得的知識不但更加深刻，并且可以提高學生本身的學習技能和法律實踐技能，為他們今后熟練掌握和運用法律知識做好了鋪墊。②模擬法庭有利于培養學生的專業法律素養，提高法律專業畢業生的就業能力。大多就業時進入法律實務界的法學畢業生遇到的最大問題就是對真實的法庭感到陌生或者會感到一些恐懼，需要長時間的實習才能夠慢慢適應。模擬法庭的實踐是以最大程度模仿法庭審理的流程、模式為目標的，需要的場景設置和角色扮演都充分仿效了真實的法庭，為學生在進入法律實務界之前就提供了鍛煉的場所和實踐的機會。因此，在實現了充分利用模擬法庭達到讓學生習慣這種場景和角色的目的后，對畢業生就業時從容的進行法律實務工作做好了準備。從這樣的層次看來，模擬法庭教學模式也實現了高校法學專業教學的教育和職業教育的雙重職能。③有利于提高法學專業教師教學的靈活操作能力和法律實踐能力，增強教師的法律素養。模擬法庭的教學模式為教師的法律教學提出了很高的要求，它要求教師打破傳統的備課習慣，不再運用講述的形式去安排教學大綱，帶領學生學習。而是根據教學內容，為學生提供充分幫助，引導和指導學生按著正確的方向自發的學習。這就需要教師做更多更細的準備，以應對模擬法庭教學中可能遇到的各種問題。同時，模擬法庭也要求教師需要積累各種法律實務經驗，給學生的學習提供更多有價值的幫助。

三、模擬法庭教學的實際不足之處

目前，模擬法庭作為一種現代的教學模式，還沒有被大多高校正式的作為獨立的必修課設置，它的應用多數存在于訴訟法學等專業課程的輔助環節。因此，模擬法庭的教學還亟待完善。①模擬法庭缺少獨立的教學大綱和教學課時，不受重視，沒有合理的制度保障。由于大多高校沒有把模擬法庭作為獨立的必修課安排在教學內容里，沒有專門負責模擬法庭教學的專業教師，也沒有固定的模擬法庭教室可被使用，所以模擬法庭操作起來的隨意性太強，不夠專業。對于沒有長期法律實踐經驗的高校教師來說，舉辦一次層次高的模擬法庭需要耗費大量的人力和物力。從審理內容的選取，法律文書寫作的指導，相關法律條款的整理，到法庭場景的設計，以及突發事件的應對措施，真正舉行一次模擬法庭，需要教師付出太多的勞動。然而，由于沒有專門的制度對此類課程進行保障，實踐起來難度會很大，教師們為了省時省力，大都準備的是場景簡單、內容單一、實際意義比較小的案例。這樣一來，模擬法庭只是為學生展示了真實法庭的大概模式，其作用沒有充分得到發揮。②模擬法庭教學模式是需要學生的積極配合才能完成的，當它不作為必修課存在時，約束力和感染力就得不到學生的重視，完成水平就會受到影響。由于模擬法庭作為輔助的教學模式存在，往往參加的學生人數是有限制的，參與的學生常常只關注自身角色的扮演是否成功，而對法律實踐內容缺少重視。旁觀的學生更是以看熱鬧為目的，關注表演本身，最終導致模擬法庭的實踐目的得不到實現而失去意義。加上模擬法庭的次數有限，又沒有考試和考核的標準，所以大部分學生是不會把精力用在這里的。③模擬法庭教學需要具備豐富的司法實踐經驗和專業實踐操作能力的指導教師。高校教師由于長期在教學環境中，對法律實務工作的了解程度并不高，實際操作能力也達不到很高的水準，又缺乏經驗，對學生的指導常常做不到位。加上沒有專門的課時和對教師的考核標準，教師們能夠給與學生的幫助是很有限的。要提高教師的法律實踐技能需要長期的培養和鍛煉，而邀請專業的法官、檢察官或者律師來指導課程的機會太有限，這就使得高校的模擬法庭失去了原有的法律指導力量。

對于我國高等教育的法學專業來說，曾有學者認為“法學教育應立足于培養法律職業者，實質上就是一種高等職業教育。本科法學教育，目標在于讓學生獲得多種法律職業都必須具備的能力，所以，本科法學教育的職能是職業教育”。筆者對此觀點持贊同的態度，高等教育區別于基礎教育的最大特點就是根據社會的需要，為社會的發展培養人才，所以經過高等教育階段培養出的高層次人才應當迅速與時代發展接軌，具有一定的專業職業技巧與能力。模擬法庭教學模式正是在于培養適應性強、專業性強的法律職業人才，對模擬法庭教學模式合理充分的應用，可以大大提高法學專業畢業生的就業能力。因此，為模擬法庭的教學提供有利的制度保障，增強指導教師的實踐能力，邀請在職的專業的法律職業者參與模擬法庭的教學，使模擬法庭真正發揮積極作用，是高校法學教育等待解決的問題。

參考文獻：

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