初中英語課堂中的師生互動研究

【摘 要】在初中英語課堂教學中，教師應注重與學生進行互動，以提高課堂教學效果。本文主要是對初中英語課堂教學現狀進行了簡要的介紹，具體分析了初中英語課堂中的師生互動策略。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；師生互動

課堂是學生、教師、教材的組合體，在教學的過程中這三個元素是相互作用、相互影響的。因此，在教學的過程中，教師不應只顧自己講課，應與學生進行有效的互動，以激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。

一、初中英語課堂教學現狀

一直以來，教師在進行初中英語教學時，仍舊采用傳統的教學方式，教師一味的在講臺上講自己的，很少與學生進行互動，造成學生對英語課逐漸失去興趣。教師在講課的過程中不注重學生的主體地位，以自我為中心的講課方式完全不利于學生對英語的學習。英語教師在教學中扮演的角色不應定位在知識的傳授者或給予者上，而是學習的引導者。教師與學生之間由于缺少互動，也就缺少了交流，相互之間的了解不夠，使得學生的學習效率不能得到有效的提高，教師的教學效果也一直不理想。英語作為一門語言，應該注重對學生交際能力的培養，教師與學生缺少交流，使得學生很少有機會說英語，相應的英語交際能力就不能得到有效的提高。

二、初中英語課堂中的師生互動策略

初中英語課堂教學中應注重師生之間的有效互動，突破原有的教學方法，與學生進行交流，以調動學生上課的積極性，從而達到良好的教學效果。

1.創設師生互動情境

在初中英語教學中，教師應為學生創造和教學內容相適應的虛擬情境，讓學生在教師所創設的情境中，與教師進行有效的互動，從而更好的學習英語知識。如在學習八年級上冊Unit 10 “I'm going to be a basketball player”一課時，教師通過介紹自己家庭成員的職業，引導學生考慮自己以后想從事什么職業，然后通過在課堂上播放英文歌曲，創造一個能使人放松、愉悅的情境，再讓學生試著說出聽到的有關職業的單詞，根據創設的情境，學生就會很容易與剛學過的文章內容聯系起來。然后通過引入“Mr. Going-to-do”的故事，讓學生先了解be going to do的含義，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能將語法知識自然地融入到對話當中去。教師也可以將學生一直喜歡的動漫片引入到課堂中，創造故事情節，讓學生在不知不覺中學會一般將來時“be going to do”。通過創設情境，教師與學生互動的機會不斷增多，大大活躍了英語課堂氣氛，使得學生學習的效率提高。

2.通過小組合作促進師生互動

組建課堂合作小組是英語課堂教學的一種重要方法，課堂合作小組不僅增加了學生之間的交流機會，也使得學生與教師之間的互動機會增多。例如教師在講完一篇閱讀之后，讓每個合作小組進行討論，找出仍舊不理解的問題，然后小組內派出一個成員向教師進行提問，由教師為學生講解。若是各個小組都沒有問題了，則由教師向學生進行提問，以考察學生是否已經掌握了所學的知識。這樣教學不僅讓各個小組內的成員加強了交流，學生與教師之間也進行了有效的互動，使得整個課堂不再以教師為中心，學生的主體地位逐漸顯現出來。在互動的過程中，學生學到了更多的知識。

3.激發學生的學習興趣，促進師生之間的互動

只有不斷激發學生的學習興趣，才能讓學生從被動學習變成主動學習，以大大提高學生的學習效率。要想激發學生的學習效率應該從教學方式上入手，新穎的教學方式更能夠吸引學生的注意力。例如教師可以與學生進行角色互換，讓每個學生當一次老師，站到講臺上講一次課，講的內容不限，但必須是用英語進行講課，教師扮演學生的角色，對每個“代理老師”講的課進行評價，這樣的教學方式可以充分激發學生的興趣，讓學生在興奮的狀態下，嘗試著自己當教師。為了講課的時候表現好，每個學生都會認真準備。在學生講完之后，教師對學生的表現進行認真的點評，通過聽學生講課，教師對學生也產生了一定的了解，對之后的教學也會有一定的幫助。

三、結束語

初中英語課堂中的師生互動教學，能夠有效提高學生對英語學習的興趣，激發學生的求知欲，從而大大提高學生的學習效率以及英語課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

常春虹，女，（1970～ ）內蒙豐鎮市人，學歷：大學本科，專業：英語，研究方向：初中英語教育教學。endprint