初中英語課堂提問之我見

俞曉丹

【摘 要】作為語言學(xué)科，英語課堂提問是課堂教學(xué)中師生雙邊活動最基本也是最重要的形式之一，同時(shí)也是英語知識訓(xùn)練中最常用、最行之有效的方法和手段之一。教師如能在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，特別是教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對不同的學(xué)生，富有藝術(shù)性地將提問設(shè)計(jì)得流利、精巧，吸引學(xué)生的注意力，那么，課堂提問不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和流利的語言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)師生間的互動，密切師生關(guān)系.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生“問而不答”，甚至“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，研究初中英語教師課堂提問藝術(shù)技巧，對提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂提問；思考問題

根據(jù)課程改革的理念和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為，教學(xué)過程中的課堂提問應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面。

一、教師在教學(xué)過程中必須及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度

教師通過提問獲取信息后，分析所得的信息，準(zhǔn)確了解學(xué)生的真正困難所在，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，同時(shí)，也可以促進(jìn)師生之間的情感，使師生關(guān)系更加和諧、融洽。通過課堂提問，教師一方面可及時(shí)地了解到學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握的程度，更為重要的是，恰當(dāng)?shù)靥釂柲軉l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行積極的分析和思考，使教師與學(xué)生共同在一種互動式的課堂交際中活動。

二、提問班里不同水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題

同時(shí)可以改變傳統(tǒng)課堂中的師生角色，使學(xué)生從完全被動的接受者走向主動參與者。著名教育家陶行知特別強(qiáng)調(diào)勤學(xué)多問。他認(rèn)為：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。”當(dāng)學(xué)生頭腦中有了問題，就會使其在認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾，從而促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄俊?/p>

三、教師提問時(shí)要注意所提問題的針對性和靈活性，更要注意通過適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，使學(xué)生在充滿愉快、信任的氣氛中展開思維，積極大膽地回答問題

那么如何巧妙地運(yùn)用提問的技巧和手段，來提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣和語言交流能力呢？

1.提問應(yīng)有科學(xué)性——注意把握問題的嚴(yán)密性、科學(xué)性

問題既要具體，又要清楚簡潔。一個(gè)好問題既是《大綱》的具體化，又是教材內(nèi)容的高度概括。問題的內(nèi)容要把發(fā)展學(xué)生智力和掌握本課重點(diǎn)結(jié)合起來，詞匯量要控制在學(xué)生已掌握的范圍之內(nèi)，不要超出學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師的語言要符合英語語言習(xí)慣。具有嚴(yán)密的邏輯，發(fā)音要準(zhǔn)確，口語流利。提問的目的是對已有知識的抽查、訓(xùn)練和鞏固，是教師能知己知彼、有的放矢地穩(wěn)步教學(xué)的前提。

2.提問應(yīng)有時(shí)機(jī)性——注意把握最佳時(shí)機(jī)

老師在每一節(jié)課都要精心編擬不同的適度的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師要善于了解學(xué)生的疑難，掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)解答，即所提出的問與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合。并在學(xué)生有思、有疑，正要提出問題而苦于不知怎樣表達(dá)之時(shí)提問。學(xué)生通過對比和細(xì)心的揣摩，比較深刻地了解它們的關(guān)系，從而更加深刻地掌握它們的用法。

3.提問應(yīng)注意密度

進(jìn)行課常提問練習(xí)要從絕大多數(shù)的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要使大多數(shù)學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會。對于一般的問題，應(yīng)先請中等水平的學(xué)生回答，再請較差的學(xué)生回答。如果學(xué)生答得不完全。教師可以請較好的學(xué)生糾正補(bǔ)充。對難度大的問題，教師可以先提問成績好的學(xué)生。不能為了使提問快速進(jìn)行，把提問都集中在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身，而把中、差學(xué)生變成“被遺忘的角落”。為此，教師一定要隨時(shí)注意提問的密度，面向全體學(xué)生.使人人都有回答的機(jī)會，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化。

4.提問應(yīng)注意角度

師生間過多地進(jìn)行一問一答.不僅使教師過于勞累，而且會減少學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，也不利于培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力。如果教師能經(jīng)常變換問答的角度，即由學(xué)生問，教師答，這樣就可以避免上述的不良現(xiàn)象，而且從心理學(xué)角度上，學(xué)生也從被動變成主動，從而消除學(xué)生的被動心理。這樣，師生轉(zhuǎn)換角度的提示，使得學(xué)生從被動的回答變?yōu)橹鲃拥脑O(shè)疑.從而達(dá)到解疑的目的。

5.給予學(xué)生積極肯定的反饋

作為學(xué)生，回答問題后都會期待教師作出反饋。積極的反饋不僅能使學(xué)生知道自己的回答是正確的，而且得到老師的贊揚(yáng)，將增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，尤其是對發(fā)言不多的學(xué)生。因此，教師要對學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，問答過程中多表揚(yáng)、少批評，要努力讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)。教師還可以運(yùn)用豐富的肢體語言給予鼓勵(lì)，微笑地用熱情、信任的目光期待學(xué)生回答，使學(xué)生消除對回答問題的恐懼心理，從容自若，發(fā)揮良好。

課堂提問是英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新舊知識的過渡、新知識的直觀演示、規(guī)律的分析歸納、課堂練習(xí)、總結(jié)談話活動都離不開教師的提問。教師所提問題的質(zhì)量及其采用的提問策略直接影響學(xué)生回答問題的正確率，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程、積極主動思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。“教無定法，貴在得法”，課堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和有效教學(xué)的落實(shí)。endprint