淺談高校教師績效管理評(píng)價(jià)體系的完善

【摘 要】我國高校教師績效管理評(píng)價(jià)體系存在諸多問題，制約著高校績效管理功能的有效發(fā)揮。因此對(duì)高校教師績效管理體系的完善，可以提高高校教師在教學(xué)科研工作中的積極性，促進(jìn)高校的整體發(fā)展。因此本文提出針對(duì)我國高校教師績效管理體系的具體完善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校教師；績效管理；績效評(píng)價(jià)體系

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定的發(fā)展，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究等方面，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了越來越重要的作用。而高校教師作為科研工作的主體、人才培養(yǎng)的核心，其能力和工作態(tài)度直接影響著所承擔(dān)的科研課題的完成情況以及所培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此只有通過高校教師績效管理給予高校教師高度的重視，為其營造良好的教育科研環(huán)境，才能保證我國高校在教育和科研領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、高校教師績效評(píng)價(jià)體系中存在的問題

首先，教學(xué)是高校最重要的工作，也是教師的主要責(zé)任。但在高校教師績效評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)的績效評(píng)價(jià)難以量化，在評(píng)價(jià)過程中只能對(duì)教師的教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，而無法對(duì)教師的教學(xué)積極性以及通過教學(xué)對(duì)學(xué)校整體的貢獻(xiàn)加以評(píng)價(jià)。所以與科研績效相比，教學(xué)績效的重視程度顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。而且要完成學(xué)校的績效目標(biāo)，教師作為學(xué)校教育工作的主體不僅要完成本職的教育工作，還應(yīng)通過績效評(píng)價(jià)激勵(lì)教師積極參與到學(xué)校以及專業(yè)的教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生競賽等工作中去，這些工作績效指標(biāo)的量化困難也比較大。

其次，高校的科研工作是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)的，而對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是起到重要的推進(jìn)作用的。而對(duì)于教師自身來說，提高自身的科研水平是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一。因此在高校教師績效評(píng)價(jià)體系中的科研部分，高校對(duì)于科研工作的績效評(píng)價(jià)往往有只重結(jié)果而輕視其過程的傾向。這可能導(dǎo)致教師只關(guān)心項(xiàng)目的取得和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的多寡，而不關(guān)心科研項(xiàng)目的真正價(jià)值，影響整體科研工作的質(zhì)量和水平。

而相比于高校對(duì)于科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)的重視，對(duì)高水平的學(xué)術(shù)論文的重視程度顯得有些不夠。對(duì)于教師來說，取得重大的研究項(xiàng)目和完成高水平的學(xué)術(shù)論文，同樣需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力，同樣需要高水平的科研能力和創(chuàng)新能力，但是由于科研項(xiàng)目有著直接的、顯著的經(jīng)濟(jì)利益及效果而往往更容易得到學(xué)校在績效評(píng)價(jià)中的重視，這顯然有一定的不公平性。

二、高校教師績效評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)策

首先，應(yīng)建立健全高校教師績效考核的評(píng)價(jià)制度，特別在制定績效目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，應(yīng)該使教師的個(gè)人績效目標(biāo)和學(xué)校整體績效目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，并保持高度一致，只有這樣才能制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而針對(duì)這一點(diǎn)學(xué)校的管理者必須保證學(xué)校的績效目標(biāo)擁有可行性、具體性以及可實(shí)現(xiàn)性，這樣才能使教師清楚自身的績效目標(biāo)，并激勵(lì)教師努力完成自身的績效目標(biāo)為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

其次，績效評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋教師科研教學(xué)的全部工作內(nèi)容和績效業(yè)績，不應(yīng)以偏概全。例如在科研項(xiàng)目的績效評(píng)價(jià)中不應(yīng)只以項(xiàng)目級(jí)別和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)作為參考依據(jù)，還應(yīng)加入項(xiàng)目完成后可以對(duì)社會(huì)產(chǎn)生多少經(jīng)濟(jì)效益和項(xiàng)目研究擁有多少學(xué)術(shù)價(jià)值等績效評(píng)價(jià)依據(jù)。因?yàn)轫?xiàng)目的價(jià)值并不完全由項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目級(jí)別來決定，較少的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)也可能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大的貢獻(xiàn)。而學(xué)校科研工作的目標(biāo)是為了社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持，因此在評(píng)價(jià)項(xiàng)目績效時(shí)應(yīng)該考慮項(xiàng)目的社會(huì)影響、學(xué)術(shù)價(jià)值等因素。

最后，我國高校往往重視科研，因此教學(xué)和科研兩方面在評(píng)價(jià)指標(biāo)中不平衡。而目前高校教師績效管理普遍存在著片面量化的問題，量化指標(biāo)確實(shí)容易考核方便管理，但是量化指標(biāo)很難包含所有教師工作績效。因此應(yīng)該使用定量指標(biāo)和定性指標(biāo)相結(jié)合的方法來解決這類問題。教師作為教育的主體其工作內(nèi)容、工作性質(zhì)和工作成果上都有著獨(dú)特性，因此不能單憑定量或者定性的績效考核和績效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行衡量。在教師的科研工作方面由于科研成果數(shù)據(jù)充分、容易進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，應(yīng)采取以定量績效評(píng)價(jià)方法為主，定性評(píng)價(jià)為輔。高校的管理者應(yīng)針對(duì)本校教師的具體情況，將定量定性兩種評(píng)價(jià)方法有機(jī)的結(jié)合起來，從整體上改善教師績效評(píng)價(jià)體系。

三、高校教師績效管理的前景

現(xiàn)今高校教師績效管理不僅是一個(gè)熱點(diǎn)問題，對(duì)于高校來說也是一個(gè)難點(diǎn)問題。高校教師的績效管理作為人力資源管理中的核心部分，在高校人力資源管理中有著重要的地位。本文從各個(gè)方面對(duì)績效管理評(píng)價(jià)體系的具體問題進(jìn)行了研究和分析，針對(duì)這些具體問題提出了一些解決方案和對(duì)策。因此，如何使得高校教師績效管理制度變得更合理、更科學(xué)、更加適合教師自身是今后的重點(diǎn)研究方向。而對(duì)于高校自身而言，營造出擁有公平公正科學(xué)的教師績效管理制度的環(huán)境，就可以激勵(lì)教師的工作積極性，有助于高校整體發(fā)展。

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作者簡介：

安然（1987—），男，天津市人，工作單位：天津科技大學(xué)，職務(wù)：科研秘書。endprint