農(nóng)村留守兒童教育之初探

陳順明

【摘 要】農(nóng)村留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上出現(xiàn)了一些問題。使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，應成為一個非常緊迫而亟待解決的問題。

【關鍵詞】教育；留守兒童；成因；建議

近年來，我國農(nóng)村大批勞動力外出務工，使得廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體—留守兒童。由于這些遠離父母的農(nóng)村留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個非常緊迫而亟待解決的問題。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本缺失

農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對于有父母親在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出務工、經(jīng)商，導致了農(nóng)村留守兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了巨大改變，他們基本缺失了父母親對其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是基本缺失了對父母親的心理歸屬和依戀，所以相對于有父母親在家的兒童而言，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失了。其中家庭結構的不完整導致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。因農(nóng)村留守兒童的父母雙方或一方外出務工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導致了家庭結構的不完整。在這種條件下，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為，單親式、隔代式、委托式及兄長式四種家庭教育新方式。然而父母親未能擔負起家庭教育的重大義務和責任，而是把本應是自己義務和責任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。

二、農(nóng)村留守兒童的教育要引起高度重視

正是因為農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本缺失，因此農(nóng)村留守兒童的教育要成為社會關注的焦點，要引起全社會的高度重視，更應引起教育工作者的高度重視，成為教育工作者，尤其是農(nóng)村教師的工作重點，我們要毫不猶豫的扛起這份重擔。教師工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們廣大農(nóng)村教師要多關注農(nóng)村留守兒童的成長，多傾心農(nóng)村留守兒童的教育，給他們一個溫暖的家，給他們一個健康的心靈，從而營造一個和諧而溫馨的校園。為此，我們廣大農(nóng)村教師必須經(jīng)常思考如何去關注農(nóng)村留守兒童的健康成長，同時又如何去實施有效的教育。

三、對解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議

面對農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要家庭、學校、社區(qū)、政府以及留守兒童本身之間的協(xié)調(diào)合作。

1.對家庭的建議

一是親子之間常溝通。親子之間的感情、父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用，希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流，有可能面對面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網(wǎng)絡聊天等方式進行聯(lián)絡，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道德教育，要經(jīng)常給孩子寫信、打電話，增進情感交流，同時盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時多回家看看孩子。

二是選好托管對象。由于監(jiān)護人與留守兒童接觸的時間長，影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以一定要將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問題，更要考慮孩子的教育環(huán)境，因此，家長應該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧他生活和學習的監(jiān)護人。

三是應為子女提供必要的學習條件。如不要讓孩子干過多的家務、農(nóng)活，應保證子女充分的學習時間；為子女提供一個較為安靜、不容易分心的學習環(huán)境；外出前主動與任課老師和班主任聯(lián)系，委托老師多多管教和關注，在外時時常與老師保持聯(lián)系和交流，以及時了解子女的發(fā)展和變化。

2.對社會的建議

加強宣傳，引起社會關注，充分認識農(nóng)村留守兒童教育這一問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會各方面人士對農(nóng)村留守兒童的基本權利進行關注，積極推動全社會的力量來共同解決這個問題。

3.對學校的建議

一是任課老師和班主任要對班級里的留守兒童要關注、鼓勵和幫助，了解他們的基本情況，多關注他們的學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時地了解他們在學習中存在的問題和困難，對他們的教育，應以鼓勵為主，經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護人聯(lián)系和交流，以能共同及時地解決他們存在的問題。

二是大力加強農(nóng)村學校的心理健康教育工作，如重視學生的心理咨詢與輔導，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學生出現(xiàn)的心理健康問題。

四、學校對農(nóng)村留守兒童教育的體會

1.對農(nóng)村留守兒童的教育要有愛心、極富耐心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。對農(nóng)村留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。我們作為教師，要從小事上、細節(jié)上多關心他們，時刻關注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。 只要我們有慈母般的愛心，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受愛、感受到溫暖。

2.關心和教育農(nóng)村留守兒童要從身邊的小事做起

農(nóng)村留守兒童相對其他學生來說，缺少父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們身邊的小事、用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學習，熱愛生活。

3.關注農(nóng)村留守兒童的心理健康

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，教師要利用班會等活動講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。教師可通過舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。這些活動的開展填補了留守兒童心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，教師要注意多開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

4.加強對農(nóng)村留守兒童的品德、法制教育

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為教師要十分重視對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

5.關注農(nóng)村留守兒童的學習興趣與學習質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而在農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學道路。教師可以開展一幫一等活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王誼.農(nóng)村留守兒童教育研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2011年

[2]蔣篤君.新時期留守兒童教育的困境和對策[J].商丘師范學院學報，2010年02期endprint