中職班級“柔性管理”的研究及體會探討

田雄偉

【摘 要】在我國的中職教育中，最主要的教育管理方式要結合中職學生的自身特點開展進行。中職生在接受了九年義務教育之后進入的校園是以技術和專業技能為主的職業院校，所以對于更多文化課知識的修養還不能和正規本科院校畢業的學生相比。與此同時中職生的班級管理就成為提升學生專業知識技能和知識進修的有效途徑，管理好班級才能將教學質量提升，因此整個的中職班級教育工作才能有效地開展。

【關鍵詞】中職教育；教學管理；柔性管理；分析

從事中職教育行業的教師一定要從學生的終身發展來給學生定位，包括：教育方式、職業規劃、日常的班級管理制度等方面，針對性的對中職學生進行相對應的教學方式的選擇，雖然中職生的教育力度開展較難，但是事實對班級的柔性化管理能夠將班級管理中的主要問題進行針對性的分析，整個的中職學生掌握的文化水平才能被提高，學生的專業技能才能有效地完善。

一、分析中職班級教育“柔性管理”研究的重要性

1.有助于全面的了解中職學生的特點

選擇就讀中職教育的學生大部分是由于被高中院校所淘汰的初中生，在升學無望中選擇一門技術求生存，因此專業知識不夠、個人修養素質不高，而且這部分學生的基礎較差、幾乎沒有紀律觀念、學習主動性不高，甚至存在對人生對學校的厭煩情緒，中職教育管理中存在較多的難關，難教、難管、違紀逃學等情況容易產生，這也是中職教育一直以來不被看好的原因所在。連基本的文化知識都沒有積累到，還想通過專業技術提升自己，確實是有點難度，沒有文化作為基礎怎么能夠會有專業技術的精益求精，所以中職院校的學生未來的職業發展也陷入難點。

而且更多的中職生沒有更高的追求，不認為通過高校進修成為提升自己的有效途徑，大多數學生選擇的專業只是當前社會上掙錢較多的熱門專業，卻忽略了社會需要各種行業的人才，專業雖熱門但不是自己所喜歡，最終也不會學到技術的真正內涵，因此就業壓力較大。另外中職生大部分處于青春期，沒有更多的文化知識功底更不能添加其自身的涵養，所以對于學校和教師甚至是他們自身都談不上尊重和負責，更不要說熱愛生活和追求理想向往未來。因此中職生的教學管理就要采用更加全新的方式實施管理，利用柔性管理的方式對學生進行循循善誘，提高學生的思想認識和覺悟能力，從而將學生的人生觀、價值觀、世界觀進行全新的定位。

2.促進中職學生的教育能夠更加的具有專業性和針對性

由于中職生一般都處于青春期，叛逆心理較強，在該期間內更加的注重別人對于自己的看法，并開始關心、探討自己、社會以及自己與社會的關系，需要學校和家長形成統一的目標，全力的培養學生，促進教學柔性管理的全面推廣和實踐。傳統的教學方式已經不能夠適應當前的中職教學管理，強制性的刻板教育往往會起到反作用，所以在學生當前狀況不好管的情況下，發揮柔性化的管理才能達到教育的真正使命和要求。

柔性管理師在準中學生的心理和行為規律的基礎上，采用非強制性的教育管理方式，給學生一種說服作用，將管理者的意志轉變為自覺行動的管理行為以及管理方式。

柔性管理針對剛性管理策略更加的具有實用性，以人性化為主，憑借制度的約束和紀律監督、獎懲有度對學生實施管理，才能真正的將學生的學習積極性進行調動，依據學生本身該有的家孩子管和文化、精神修養要求，進行人性化的管理，所以柔性化的管理更加的注重對于內涵的詮釋，利用平等、民主的方式管理學生，激發學生的內在潛能、主動性和創造精神，促使學生的態度、思想積極端正。并且能夠針對性的指導班主任開展對學生的有效管理方式的開發，尊重學生、愛護學生，從而提高柔性教學管理的教學質量。

二、中職班級教育“柔性管理”的落實方法

1.注重對于班干部的選拔考核

無規矩不成方圓，對于一個班級組織有序性的直接表現就是對于班干部的選拔，在對班級的負責管理中，除了老師要進行專業知識的灌輸之外更重要的是在同是學生的班干部選拔中，對學生干部的考核選拔。因為班干部集體作為除老師之外的有利群體，不僅能夠協助班主任做好工作，減輕班主任工作的壓力，而且能夠更加有序的體現學生的主體作用。

對于選擇的班干部必須是能夠服眾的人物，除了在班集體中能夠以集體的利益為重之外，還要具有思想品德、學習成績等方面的優秀表現，能夠作為一個代表成為全班效仿的對象，因此班干部才能真正的成為班級代表，老師的得力干將。選擇中實施大眾投票的原則，落實班級決策的要求，從而在確定了班級紀律之后才能全面的實踐開來，將班級內主要的出勤、衛生、紀律、文體等各項方面的管理，以班規的形勢開展分責，從而班干部的價值和作用才能科學的體現。

2.實施自治管理制度

學生參與的班級日?；顒樱M最大能力的被落實，不光是柔性管理的要求，并且能夠滿足學生的參與欲望，培養和鍛煉學生的自我管理能力，加強其對于組織的服從和認可度，建立班級內班干部領導班子，促進學生的自我管理能力不斷提升。

班主任最為對班級負責的第一責任人，要給班干部明確的要求，并給其發揮能力的余地，給學生一個可以開展實踐提升能力的舞臺，促使學生能夠有能力約束自己，班干部能夠管理好班級事務。同時班主任還要完善班級的管理機制，引導學生開展自我激勵、自我評價等形式，落實班級自主管理的要求，將班干部的權利進一步的提升，但是要求班干部不能夠任意妄為，不能偏離提高學習成績的正軌，增強學生的主體意識和自我控制能力，從而培養和提高學生再教育活動主的積極主動性，促使學生的自我管理和自我約束能力不斷的上升。

3.推廣自信教育強化學生的信心

有自信的學生整個的人生軌跡才是明朗積極地，所以在強化學生的信心的時候才能將柔性化管理的有效性全面推廣。

在日常的課堂上老師要大量的投入感情培養，了解學生的上課習慣和聽課愛好，以及完成作業任務量的積極性程度，與學生多交流多溝通，真心實意的融入到學生的環境中，不排斥、不歧視、不拋棄學生，積極熱情的引導學生的求知欲，并給其灌輸正確的人生觀、價值觀、世界觀，帶領學生進一步的認可自身學習任務的特殊性，及早的進行人生職業規劃，促使學生的信心提升。同時強化學生信心的時候才能給學生創建正確積極的價值觀，提高班級的凝聚力。

另外還要求教師要認識到學生的個性不同、以及因材施教的重要性，欣賞學生的觀點和看法，不要輕易的去否認學生的觀點，積極的看到學生的優點，讓學生找到自己的位置。老師針對學生的評價要認真誠懇，幫助學生建立自信之路才有跡可循，因為評價實際上就是對學生的暗示，形成對學生的暗示有效才能帶動柔性管理的積極落實，并且積極的評價才能進一步的提高班級的凝聚力，并滿足學生自我發展的要求。

三、對于中職班級教育實施“柔性管理”的意義

有利于學生的身心健康成長。有效地班級管理方式才能帶動學生的成績提升，促使學生的信心增長，因此在實施柔性管理的方法中，培養出的學生才能真正的成為身心健康者，將來走上社會才能積極的為社會貢獻自己的力量，實現人生的價值。

四、結語

實施對于中職教育的柔性管理能夠促進中職教育管理更加的具有科學性，全面的把握了班級文明建設的重點，并且在抓好班級建設的時候學生的專業知識才能被更進一步的提高，中職院校的教育教學質量才能全面的提高。

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