初中語文綜合實踐活動的專題化操作

池新麗

【摘 要】新課程改革倡導開展語文綜合實踐活動，目前語文教學中存在的問題，與語文教學脫離學生生活，遠離學生實踐有密切關(guān)系。本文論述的是利用綜合實踐活動的專題化操作，重新構(gòu)建綜合實踐活動框架，從而培養(yǎng)學生的自主動手能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語文綜合實踐活動；專題化操作

語文課程標準強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應該是語文實踐”。強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。但現(xiàn)在許多學校特別是農(nóng)村初中，雖然在用綜合實踐活動的課程，還是照本宣讀，走走程序，沒有挖掘活動課程的內(nèi)涵，沒有充分使用好綜合實踐活動資源，仍把學生動手、探究、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)框住，使之得不到很好的發(fā)展。

語文綜合實踐活動，旨在通過引導學生拓寬視野，在生活中體驗語文的內(nèi)涵本質(zhì)，感受語文的博大精深。它始終是姓語名文是源于語文但涵蓋過課堂語文。因此，筆者結(jié)合實踐，論述利用綜合實踐活動課程的專題化操作，重新構(gòu)建綜合實踐活動框架，從而培養(yǎng)學生的自主動手能力和創(chuàng)新能力。

一、做好課前準備，培養(yǎng)參與興趣

課前準備活動是有效開展綜合實踐活動活動的前提，它是學生參與活動的必要過程，這個過程其實就是準備資料的過程，它決定著綜合實踐活動活動開展的成效。因此，安排好課前準備過程是十分重要的。課程標準指出：“關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。”這些都需要在課前做好充分的準備。通常情況下，每次綜合實踐活動都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。教師可以讓學生用一節(jié)課的時間上網(wǎng)查資料，還可讓學生自由組合，到校內(nèi)外收集資料，并明確組員職責、活動主題、活動方式等要求，指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應多收集，用于補充學生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。

二、注重成果展示、開展交流評價

每次學習的準備過程結(jié)束了，不能將成果放置一邊或束之高閣 ，還要總結(jié)、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣，組織學生在課堂上交流學習過程中的體會和經(jīng)驗，大家將學習成果以各種形式展示出來以互相分享、相互學習、共同進步。學生在合作、交流中，一方面博取眾長，補己之短，學會與他人合作、交流，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，養(yǎng)成良好的探究習慣。無論采用什么形式，課堂活動都必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法激發(fā)學生學習的興趣，教師在課堂上應起到催化劑的作用，營造一種良好的學習氛圍。

三、組織教學小組，進行細致培訓

在實施之前，對各個教學小組成員進行培訓，經(jīng)過探索研究，我們認為要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，對教師提出具體要求：

提出問題：這是開展語文綜合實踐活動的前提，教師要善于引導、啟發(fā)學生提出值得探究的問題。

（1）準備：這是指開展語文綜合實踐活動之前師生共同完成的準備工作。它是活動開展的保證。主要包括教師的活動設計，教師對學生的研究以及師生共同活動計劃的制定，小組的劃分等，如本學期一開學，我們就要求每位老師擬定學期活動計劃，確定研究內(nèi)容，選好活動課題，擬定活動開展方案，組織學生，讓學生明確活動的內(nèi)容，看書探究的任務等。

（2）實施：這是語文綜合實踐活動開展的重要環(huán)節(jié)，是在教師指導下，學生自主地進行搜集資料、分析資料、整理資料的過程，既動腦又動手，既要運用語文知識，又要運用相關(guān)的學科知識。這個階段，尤其離不了老師的適時抽查、點撥、督促。學生的意志力、學習的持久性等都處于形成階段，他們中的一些人，遇到困難就可能停止不前。探究是一個長期的活動，不同于記一兩個詞語或背一篇文章，有的學生做著做著，可能就忘了。因此，教師一定要隨時了解學生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控。發(fā)現(xiàn)有的學生能力強，有的學生能力弱，就及時給學生分組，強弱搭配，以強帶弱，使每位學生都參與，由組長定期檢查，及時給老師匯報，保證了活動的質(zhì)量。

（3）匯報展示：這是活動開展一定時間后，對活動的總結(jié)、評價，是讓學生品味探究的樂趣，激發(fā)學生更強的探究欲望的環(huán)節(jié)，通過匯報展示，學生互相分享探究活動帶來的快樂，并學習評價活動的得失，為下一次的探究活動做準備，在匯報展示中，教師要為學生創(chuàng)設情境，使學生在和諧、寬松、具有情調(diào)的氛圍中互相交流，鼓勵學生用不同的方式交流。

總之，語文綜合實踐活動是一片全新的領(lǐng)域，是語文教學園地中一朵鮮麗的奇葩！作為一線語文教師就要充分利用好本地、本校的教學資源，不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法，使語文綜合實踐活動的教學成為語文教學中的一個亮點。endprint