生本教育理念下信息技術課堂教學的三個轉變

張寶龍

【摘 要】本文結合具體的教學實例，闡述了信息技術課堂開展生本教學時，應該做到教學方法、教師角色和教學評價三個方面的轉變。

【關鍵詞】生本課堂；教學方法；教師角色；教學評價；三個轉變

華南師范大學博士生導師郭思樂教授領銜的專家學者，在對已有理論批判性反思基礎上，通過多年對課堂教學的深入研究與實驗，提出了“教育走向生本”的全新教育理念。這種教育思想對信息技術教學同樣極富指導意義，運用生本教育理念組織信息技術課堂教學，需要處理好如下三個轉變的問題。

一、生本課堂教學模式中教學方法的轉變

目前，信息技術課程的編著基本上都是先介紹知識點，后安排一些練習題。教師在組織教學時若按傳統的師本思維展開，無論你對知識點講的如何精彩，臺下學生同樣會有坦然睡之者，為什么先上理論后實操會讓學生產生厭學呢？心理學告訴我們，“需要”是人們行為發生的內在動力。比如，當我們自己在工作或學習中遇到問題時，我們就會很自覺地去查閱相應的資料或請教別人以達到解決這個問題，但若我們沒有遇到這些問題或沒有必要學習這個知識點時，哪怕是請名師給我們講以上同樣的知識，我們同樣會像學生一樣不知所云，越聽越累，越累越想睡覺。

所以，在生本課堂教學模式中，課前準備些項目或預先設置好情境，將學生原本是“學習者”的角色轉變為要完成某項任務或要達到某個目的而工作的“技術工”，“技術工”在有工作壓力的情況下就會主動去搜索相應的資料或請教別人以達到完成任務，在這一過程中，學生就會不知不覺地從“厭學”轉向“好學”，并掌握到相應的理論知識。

比如：當我們給學生傳授計算機各硬件的功能及相關知識時，與其在課堂直接傳授各硬件的名稱、功能，倒不如先讓學生自己到電腦市場了解各硬件的價格、看看電腦公司組裝電腦的過程或安排學生利用自己家里的電腦拆散后重新逐個安裝，然后才在課堂里分組實操、發現問題、解答問題，并由各小組自我總結。這樣的教學安排，不但可以激發學生學習的求知欲，還可以培養學生的動手能力、協調能力、合作競爭能力和創新能力。

二、生本課堂教學模式中教師角色的轉變

在生本課堂教學模式中，教師是“生命之牧者”。教師的職能應是學生學習生活的組織者，教師的核心能力應是組織學生自主有效的學習生活的能力，而要形成這種核心能力就應當具備愛心和激情，具備以學生發展為核心的教育專業思維以及對自身教學領域的融會貫通。所以，生本理念下，信息技術課的課堂教學，教師應該學會從“纖夫”轉向“牧者”。

比如：當我們講Word其中的表格制作這一知識點時，按師本模式就得先講表格制作相關的理論知識，剩余的時間才留給學生自己實操，而生本理念的課堂教學是這樣組織的：將表格制作的知識拆分若干個知識點，再依據知識點的數量將整班學生分成若干個工作小組，將每個知識點分配到各小組，由各小組成員自己完成表格的制作，在同一小組里同學之間互相幫助，提高他們的合作、協調能力；也可以讓不同的小組獨自完成不同的表格制作，在小組之間呈現你追我趕的競爭狀態，提高他們的競爭意識和社會生存意識。在這樣的課堂中，老師盡量少說，代之以表揚、評議到位的小組或學生即可。

生本教育教學理念下，這種任務驅動教學法可以促使學生“先做后學”、“先學后教”。學生在完成任務的過程中捕獲到課程的知識要點和相關技能，自學能力和反應能力也相應提高，同時還可以通過小組合作方式大大提高學生的合作與競爭的能力，實現了真正促進學生主體發展，促進一個人全面發展的課堂教學模式，而老師在課堂教學中所扮演的角色主要是指導者或引導者。

三、生本理念下教學評價體系的轉變

目前大多數學校對信息技術的考核考查能凸現其課程應有的特點，將重點放在實操測試方面，但對學生掌握該課程的評價體系卻與生本教育教學理念存在一定的偏差。對于技能性強的信息技術課，科學的評價更應該注重發展性評價，更多地表現為對評價對象的關注和關懷，評價應該成為一個充滿人性關懷、充滿同情和理解的過程，要求教師給學生們更多的微笑、更多的贊賞、更多的理解、更多的關懷；這樣，學生會變得自信、自尊，不再在課堂里故意搗亂；師生、生生關系會更加和諧、學生變得積極，學習也會更努力。

另外，教師是評價的執行者，學生是評價的被動接受者，評價的結果是教師和家長用以作為學生在校學習情況的重要依據。因此，教師在評價學生時應注意做到下面三個內容的突破。

（1）評價主體應由過去那種只把學業評價當作教師對學生學習的鑒定和檢查的評價模式轉向教師、學生本人、同學、家長共同參與的交互評價。

（2）評價內容應由重視對學科知識、技能考察的傾向轉變為向學生的學習動態傾斜，淡化對結果的評價，關注對過程的評價，促使學生自覺重視課堂的自身表現。

（3）評價工具應由過去偏重于量的評價（分數多少）向學習的質的評價。

總的說來，一種教學觀念的轉變，不管對老師還是學生都是一種新的挑戰。然而，也只有不斷迎接挑戰的人才能不斷成長！因此，我希望我們的教育能在生本教育這個挑戰之中得到更大的提高和穩步前進。

參考文獻：

[1]郭思樂.師生教育的教師觀：從“纖夫”到“牧者”

[2]孟建偉.教育與生命

[3]劉徽.揚長教育理念下的“生本”評價endprint