淺談智障兒童與普通兒童融合教育

張春梅

融合教育作為一種新的教育思潮，逐步被人們所接受。融合教育指的是讓特殊兒童進入普通班和普通兒童在相同的環境中，接受特殊教育服務，并和普通兒童共同學習的一種教育方式。它通過特殊兒童對各種文化、課程、社區活動的積極參與，使他們最大限度地融入到普通學校。

智障兒童是一個智力有缺陷的殘疾兒童，但他們具有一個普通兒童的共同特點。智障兒童在生理及心理等方面同樣有發展和受教育的需求，這是他們的權力，更是學校的義務。

一、融合教育帶來的有益影響

（一）融合教育為智障兒童提供鍛煉機會

使智障兒童盡可能地同齡兒童交往，為他們身心發展的各方面提供一個平等、均衡、全面、充分的鍛煉機會。學校整潔的環境、豐富的教學資源，不僅可以開闊智障兒童的視野，豐富智障兒童的生活經驗，同時也可以擴大智障兒童的社會交往范圍，有利于智障兒童的身心健康發展。經過一年的融合，智障兒童基本已經適應了這樣的環境。早晨，能夠很有禮貌地和老師和同學們主動打招呼。在這以前，這些孩子在與老師和其他人打招呼的時候，不會主動與他人打招呼，一般都由老師教導下才能記得住，而且，打招呼時，表現得比較的勉強。在參與活動時，反應比較慢，但看到其他同學后，能很快的模仿。在動手能力方面，年齡大的輕度智障兒童比正常孩子要強，游戲結束后，能夠把東西整理得非常好。欠缺的地方就是智障兒童在教學活動中，對知識的認知能力、接受能力明顯不如普通兒童，特別是對他們來說的新知識或是抽象的知識，很難理解，教學活動中收獲甚微。因此，針對智障兒童的智商缺陷，學校為他們還專門配備了特教輔導老師，針對所學的知識進行個別輔導，強化訓練，促進智障兒童進一步適應融合教育環境。

（二）融合教育帶動智障兒童全面發展

融合教育的形式，以普通兒童的“助跑”作用，帶動智障兒童全面發展，縮短智障兒童與普通兒童在各項能力發展上的差異。融合的過程為智障兒童心理、生理健康發展制定出生動的發展目標和參照系統，在普通兒童占多數的群體中，智障兒童受到影響越出時間、空間和現實的自我疆界，對周圍事物的好奇心和認識能力都加強了，從而促進了他們認知水平的提高。同時，普通兒童在活動中積極主動地幫助智障兒童，使智障兒童感受到了自己的重要，教師有意智障兒童進行多鼓勵和表揚，克服了智障兒童在主流社會中的弱勢心理，使他們在集體中享受到了與普通兒童平等的地位，培養了他們的自信心。經過一段時間的融合以及和普通兒童接觸的深入，智障兒童和普通兒童漸漸有了默契。智障兒童與普通兒童能夠互相尊重、友好地相處。并能夠及時的模仿，用獨特的方法參與到集體中去活動。在老師和普通兒童的幫助下，他們在班級中逐漸變得勇于發表自己看法和意見。

（三）融合教育培養普通兒童的社會美德

通過融合教育，使普通兒童從小就學會了要愛護弱者，養成幫助弱式群體的美德。智障兒童和普通兒童一起學習不僅有利于智障兒童的心理康復，也有利于普通兒童對智障兒童的“認可”，從小培養學生理解、關心、幫助殘疾兒童，同殘疾兒童和諧共處的美德。也使普通兒童逐漸體會到了智障兒童的不幸，在幫助智障兒童的過程中，明白了別人的需要，體會到了幫助別人的快樂，從而培養了樂于助人的良好品質。

（四）融合教育拓寬智障兒童的認知渠道

普通兒童占多數的群體，拓寬了智障兒童的認知社會的渠道。在短短的一年里智障兒童的社會適應性能力有了很大的提高，正常學校的環境對智障兒童的影響也是潛移默化的，現在他們對自己所處年齡段的一些新知識、新觀念都能較容易的理解和接受。

（五）融合教育使智障兒童性格開朗

智障兒童多數會表現出內向、自卑等不良心理傾向。但是，通過一年的融合，學校發現智障兒童的膽小、自卑已經消失，每個智障兒童享受著和普通兒童同等的機會，笑容洋溢在智障兒童的臉上，他們也學會主動與老師、同學打招呼，向父母、親人介紹自己班里的情況。

二、融合教育中存在的困難和問題

（1）智障兒童在正常班級里缺少表現的機會。老師也偶爾給他們表現的機會，可是智障兒童理解力較差，老師和同學的話都不太理解，但普通兒童并沒有嘲笑他們，同學們還稱贊他們有膽量，并給予他們掌聲鼓勵。學校覺得應該給予他們展示自己，被大家認可的平臺。家長可與教師溝通，讓他們每天能在集體面前有表現的機會。

（2）剛剛進入普通小學的時候，為了讓智障兒童完全融入普通兒童中間，盡量把每個智障兒童分在不同的班里。但實際上，智障兒童在正常班里非常孤獨。由于智商低，并伴有不同程度的語言障礙、肢體障礙等，很難與普通兒童順利交往。常常會碰到很多困難。學校設想將智障兒童按照年齡層次，每班安置兩至三個智障兒童，滿足他們的心理需要。

（3）普通兒童家長的態度。融合教育初期，普通兒童家長對融合教育一般都不太支持。都從個人的利益出發，認為智障兒童會影響到自己的孩子。表示不愿意讓自己的孩子接觸智障兒童。

以上的情況都說明了，融合教育實施的過程中，還需要不斷的反思與總結。目前，融合教育的學習、宣傳、實施的措施還不得力。融合教育的道路還要在摸索中開拓。要找到這樣一條可行之路，任重而道遠。在采訪結束時，兩名小學校長說到，對一部分要從事融合教育的普通小學教師進行有關特殊教育方面知識的培訓至關重要，這是我們目前急需要做的事情，也是能夠讓融合教育順利發展前的一項重要工作。endprint