培養小學生探索學習數學的能力

毛建林

【摘 要】“數學是一切科學之母、數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它無處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。

【關鍵詞】興趣；主體性；創新

一、培養數學興趣，讓學生學有動力

加強基礎知識的教學，使學生能接近數學。數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。數學的應用充斥在生活的每個角落，教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。鼓勵攻克數學，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。數學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生們學習樂在其中，才能培養出學生不斷探索的欲望。

二、指導學習方法，給學生學習的鑰匙

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生學會，更要指導學生會學。在教學中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。

（1）教會學生“讀”，這主要用來培養學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。

（2）鼓勵學生“議”，在教學中鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。

（3）引導學生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象。

三、鼓勵質疑，激起向權威挑戰的勇氣

有的學生在做完題時，想問老師或找些權威的書籍，來驗證其結論的正確。這是不自信的表現，他們對權威的結論從沒有質疑，更談不上創新，結果只能變成唯書本的書呆子。小學階段應培養學生的自信，敢于懷疑的精神，甚至應養成向權威挑戰的習慣，這對他們現在的學習，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出權威的錯誤，對學生來講也是莫大的鼓舞。在數學學習的過程中，教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。只有通過學生探索研究、通過學生動手做數學，才能使他們親身體驗獲得知識的快樂。對這樣的新發現、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起他們不斷進取，努力鉆研的熱情。質疑教學對學生今后獨立創造數學新成果很有幫助，也是數學探索能力的一個重要方面。

四、鼓勵學習創新，讓學生學有創見

在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。注意培養學生發現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維規律，提出恰當的富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。引導學生廣開思路，重視發散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。

五、應用遷移，鞏固提高

實踐運用是探究性學習的至關重要的一環。讓學生在問題的解決過程中繼續進行探究活動，將探究活動向課外拓展、延伸，可激發學生的探究欲望，激發學習興趣，反過來促進課堂學習，堅定學生繼續鉆研探索的決心。另外，在探索過程中要引導學生關心身邊的數學，善于用數學的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現實，不僅能讓學生學習到數學知識，同時也能讓學生感受到數學在生活及社會各領域中的廣泛應用。開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的需要。實踐證明，探究式教學深受學生們的歡迎，課堂的學生氣氛活躍起來了，學生對數學充滿了興趣，對數學知識充滿了渴望。通過探究式教學培養了學生對生活中的現象提出問題能力、動手實踐能力、分析論證能力及創新思維能力；培養了學生科學探究、互相分析和實事求是的精神。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》[M].北京師范大學出版社

[2]《探究教學論》.靳玉樂主編[M].重慶：西南師范大學出版社，2001endprint