初中信息技術教學策略初探

張家港　沈皓

【摘 要】隨著信息時代的迅速崛起，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正越來越深刻地影響和改變著我們的生產方式、生活方式、學習方式和工作方式。能正確地獲取信息、分析信息、處理信息、應用信息是當代中學生學習信息技術的基本要求，中學計算機教育也在發展和進步，如何實現有效的計算機教學策略已成為擺在我們面前的重要課題。以下將談談筆者對信息技術教學策略的一些看法，僅供廣大同仁參考。

【關鍵詞】信息技術；教學策略；探究方法

一、初中信息技術教學現狀分析

（1）學生信息技術水平參差不齊。現在小學就已經開設了計算機課程，但是由于小學生年齡都比較小、認知能力比較差。當這些學生進入初中時，教師們才發現學生對計算機知識的了解太少，學生整體水平不高，層次差異大。

（2）課堂管理難度大。計算機課程和其他的學科不一樣，這主要體現在計算機的課堂教學上，其他科目在教學過程中需要到的硬件比較少，但是計算機課不一樣，它需要學生和教師人手一臺電腦，在上課時，教師們雖然在拼命的講課，但是學生聽課的效率怎么樣是教師無法掌控的。

（3）對信息技術的重視程度不夠。由于升學壓力的存在、應試教育的影響，社會上普遍存在著一種重視文化課程而忽視信息技術課程的心理，導致信息技術課程逐漸成為一種邊緣性的科目。

二、初中信息技術教學原則

（1）深入淺出原則。電腦知識浩如煙海，有的晦澀難懂、有的理論深奧、有的操作較難，因此教師不僅要有豐富的理論知識更要有過硬的計算機操作能力，教師有一桶水的時候，才能給學生一杯水，可見教師專業技能的高低直接決定了教育教學的質量。

（2）趣味性原則。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”中學生注意力還不太集中，而計算機理論知識與其它學科知識比較，顯得較枯燥無味，有些學生就會對信息技術的學習缺乏興趣。但是中學生的求知欲望比較強，形象思維占主要地位。

（3）實用性原則。隨著新課改的深入和時代的發展，計算機在初中的教學已經進入正規階段，計算機的教學目標和教學要求也都已經十分明確，因此在教學過程中，教師應該堅持實用性的原則來進行教學，防止“浮夸”現象的出現。

（4）創造性原則。在全面實施素質教育的今天，培養學生的創新性思維、創造性思維越來越引起社會各界的關注。曾憲梓教育基金會一等獎獲得者，特級教師金成梁老師說：“發展學生創造性思維，是初中計算機教學中一塊大有潛力發掘的天地。”因此，教師在教學過程中要善于利用各種教學手段來培養學生的創造性思維。比如，教師可以利用LOGO定義過程要求學生繪制多種多樣的精美圖形，學生在繪制的過程中就會發揮自己的想象力，從而激發創造性思維的形成。

三、初中信息技術教學策略

1.精選教學內容

計算機這一科目不同于其他科目，涉及內容多、范圍廣。首先，教師要重視課本上基礎知識的教育教學，使學生掌握好基本的理論知識，為以后上機操作打下基礎；其次，教師要解放思想、與時俱進，盡可能地跟上信息技術發展的步調，為學生提供不一樣的信息，供學生學習、進步。最后，教師要精選、優化教學內容，創造性使用教材、輔助資料，正確講解教材中的重點和難點，解除學生在學習計算機過程中的疑惑。

2.建立動態的共享資源庫

信息技術的學習，不僅僅是理論知識、操作技能的學習，更是資源共享的學習。為了實現更好的教學目標，建立完善的動態教學資源庫是必要的，類似的有教學課件庫、常用軟件工具庫、文字處理庫、圖形圖像影音處理制作庫、動畫庫、素材庫、學生作品展示庫、信息技術新動態庫、益智游戲庫等。最好能夠建立生生資源共享、師生資源共享、校校資源共享的網絡平臺，以達到互通有無、取長補短、共同學習共同提高的目的。

3.設置切實可行的教學目標

教學目標的設置，要努力實現包括三維目標在內的不同層面的信息素養的綜合提升和協調發展，特別是在情感態度價值觀方面，每一節課都應當有針對性，應該根據教學條件和學生的學習準備度，確定科學合理、切實可行的學習預期目標。

4.以學生為中心、選擇靈活多樣的教學方法

在教育教學過程中學生始終是教學策略的關鍵與核心。一切教育教學策略都應當圍繞著受教育者的特點和要求來制訂，因此，制訂教育教學策略最先應該考慮到受教育者的個人特色、接收習慣、學習層次等綜合指標，總之，要以人為本，以學生為中心，分層次教學，“因材施教”，有差異、有針對性地制訂計算機教育教學目標和策略，做到有的放矢。比如，有的學生喜歡學習PPT，有的學生喜歡WORD，有的學生喜歡網頁瀏覽的學習，所以教師在教學過程中就要在教學方法和方式上下功夫，來平衡學生對不同模塊之間的喜愛度。

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