淺析初中計算機教學質量提高策略

沈皓

【摘 要】作為整個初中階段課程體系的重要組成部分，初中計算機教學在培養學生的基礎理論知識和實踐技能方面有著重要作用。提高計算機教學質量的途徑很多，最主要的是從教師和學生兩方面出發采取措施。教師方面首先要增強知識儲備，緊跟理論前沿；其次突破局限，轉變教學方式；最后建立科學評價體系，促使學生全面發展三點。學生方面則要做好課堂上的自我調控。

【關鍵詞】初中計算機；教學質量；策略

一、引言

隨著信息時代的到來，計算機網絡技術涉及的范圍越來越廣，應用的領域涉及到生活的方方面面。計算機信息技術課程是義務階段的必修課程，對于學生從小打下良好的計算機基礎有重要的作用。初中階段開設的計算機信息技術課程主要對學生進行有關信息技術與技能的教育，使學生掌握一些基礎的信息技術與技能。在初中階段，計算機課堂教學是學生接受計算機理論知識和技能的主要場所，計算機教師在課堂教學上通過高質量的教學過程來培養學生掌握、運用計算機技能的良好素質。為使學生能夠在課堂上有較高的學習效率，教師就需要提升課堂教學的質量，使學生掌握更多的知識。作為一名初中計算機教師，筆者認為提高課堂教學的質量，可以使學生在有限的時間內學習到更多的知識。本文以如何提高初中計算機課堂質量為研究對象，提出提高教學質量的方法和策略。

二、提高教學質量的策略

有效的課堂教學活動需要師生都能夠積極地參與進來，在教與學的過程中兩者相互影響，相輔相成。因此，為了能夠有效提高計算機課堂教學的質量，就要從教師和學生兩方面來探索有效的策略。

1.教師方面

在新課程標準的理念下，教師應該是課堂教學的引導者，通過自身豐富的知識和教學經驗來引導學生，從而有效發揮學生學習主體的功能。為了能夠更好地起到引導的作用，教師就需要提高自身知識儲備、轉變原有的教學模式和評價機制等，而這些方面也對課堂教學質量的提升有著積極的促進作用。

（1）增強知識儲備，緊跟理論前沿。計算機的一個最大的特點就是理論與操作技能的更新速度快，但是相比之下，教材的更新速度則顯得非常緩慢，中小學階段的計算機教學課堂將這種矛盾清晰地展現了出來。另一方面，我國從小學階段就開始了計算機教育，因此，初中計算機教師在教學授課上存在著很大的壓力。對于初中計算機教師來說，為了有效突破這種困境就需要提高自身的知識素養，多看一些計算機方面的專業書刊，并對理論進行實踐。除此之外，教師來要多關注一些期刊網，通過檢索一些本專業的權威期刊來了解本專業的發展動向。

（2）突破局限，轉變教學方式。首先，傳統的教學方式是以教師為課堂的主導者，學生處于被動學習的位置上，多數教師認為只要在課堂上完成了規定的教學任務就算完成了教學，而學生只需要認真聽講和做筆記、認真完成作業就可以了。因此，教師要轉變原來陳舊的、不合理的教學方式，通過新穎多樣的教學方式來提升學生的學習興趣，進而提高教學效率。

其次，每個學生都有各自的優缺點，個體之間總會有差異，為了讓每一個學生都能夠掌握知識，計算機教師在教學的過程中要努力做到因材施教，根據每個學生的不同特點做到有所分別。例如，有些學生家里沒有計算機，同那些經常操作計算機的學生來講相關知識掌握的不牢固，而這些學生在課堂上的表現也不怎么積極。采用因材施教的方法能夠兼顧到每一位學生，使他們共同進步、共同提高。

（3）建立科學評價體系，促使學生全面發展。“分數”是教師評價學生學習效果的一個方式，但是并不是唯一的方式，傳統教學中唯分數論的做法限制了學生的全面發展，這同素質教育是相悖的。在計算機教學中，教師需要通過科學的評價體系來展現不同學生的優缺點。計算機是一門操作性較強的課程，在操作環節，一些不太注意聽講的學生難免會出現一些低級錯誤，出現問題時教師不要只是批評他們，而是要更加耐心地給予他們指導，鼓勵他們把知識重新溫習一遍。對于那些積極改正錯誤，努力提高自己學生，教師要能及時發現，并將這些進步加入到對他們的整體評價中，促使他們更好地、全面地成長。

2.學生方面

學生是學習的主體，課堂教學質量的提升與學生有著直接的關系。與其他科目教學不同，計算機教學是在專門的多媒體教室展開的，為了能夠讓學生有更多的實踐機會，一般是人手一臺電腦。在課堂上有些學生會不遵循教師的指令對所學知識進行練習鞏固，而是根據自己的興趣去選擇一些自己比較喜歡或者感興趣的部分去操作。學生的這種自控力不高的表現會在一定程度上對課堂教學的效率產生影響，從而降低課堂教學質量。對于初中生來說，他們會對周圍存在的事物感到好奇，但是他們需要在及時掌握課堂教學內容之后再去發現問題、發展自己的喜好，而不是只從自己的喜好出發。

參考文獻：

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