關于農村小學階段留守兒童德育教育的思考

【摘 要】隨著我國經濟的快速發展，我國城鎮化規模得到極大的提升，越來越多的農村勞動力進入城市。一方面促進了城市經濟的發展，另一方面也存在不少問題，其中留守兒童教育問題就比較突出。本文從有關背景出發，分析農村小學階段留守兒童德育教育過程當中存在的系列問題，并提出針對性的改進措施，提高農村小學階段留守兒童德育教育水平。

【關鍵詞】農村；小學階段；留守兒童；德育教育

一、前言

在我國素質教育體系中德育教育是其中的重要組成部分，德育教育貫穿素質教育的始終，也可以其他的學科有效融合。小學階段是學生價值觀、人生觀的形成時期，因此小學階段的德育教育顯得更加重要。在這一階段學生群體當中，農村留守兒童可以說是比較特殊部分，農村留守兒童所處的環境與城市小學生有著很大的區別，一是農村大環境的特殊性。農村相對來講，信息較閉塞落后，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環境的特殊性。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶外公外婆一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，使得對孩子性格影響最大的德育教育缺失，如果引導不當容易形成不當的價值觀，因此對農村小學階段留守兒童德育教育進行研究具有重要的意義。

二、我國農村小學階段留守兒童德育教育的現狀

隨著我國城鎮化進程的不斷加快，廣大農民紛紛進入城市務工，同時也帶來了農村留守兒童問題。全國婦聯2013年發布的《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》指出，中國農村留守兒童數量超過6000萬。這些留在家鄉的孩子從小便與父母分離。在最需要關愛的童年期，失去雙親的照顧，對于兒童的道德觀念的形成具有非常不利的影響。這主要表現在以下幾個方面：第一，缺乏必要的家庭環境。在農村小學階段的留守兒童德育教育當中，由于父母長期在外打工，缺乏服務的德育教育。而平時陪伴他們的是爺爺奶奶，而這些照顧人則認為只要給予他們吃的和穿的就行了，至于道德教育那是學校的事情，只有犯錯了就是學校沒有教育好，這種環境對農村小學階段留守兒童的德育教育影響非常不好。第二，學生自身品行不好。在農村很多小學階段的留守兒童多多少少具有一些壞毛病，如經常不能完成作業；為人相處辦事，不計后果；處事情緒化，易沖動；愛拿家中的錢物等系列問題，因此農村小學階段留守兒童的德育教育現狀是相當嚴峻的。

三、我國農村小學階段留守兒童德育教育過程當中存在的問題

1.忽視學生主體，強制性的教育

在農村小學階段留守兒童的德育教育過程當中，很多老師都是按照德育課本上的內容進行德育教育，而這些教育方式都是一些高高在上的理論，與學生的實際生活相差太遠，根本不能有效解決當前學生德育問題。另外在實際的學生道德教育當中，很多老師都是保持在傳統的價值觀念，沒有有效的結合新課標的相關要求，強制性的輸入相關信息，效果不好。

2.老師教學方式不當，德育教育粗暴

老師教學方式不當，德育教育粗暴是當前農村小學階段留守兒童的德育教育過程當中比較常見的問題。這主要體現在很多農村老師由于自身素質有限，在教學觀念還保持在傳統的“不打不成器”的思維。對不聽話的學生動不動就進行懲罰，如罰站、罰抄作業、打人等等。這對小學階段的學生的自尊心會造成非常壞的影響，嚴重的情況下會出現極端現象。

3.學校與家庭沒有有效結合

之所以農村小學階段留守階段兒童德育教育效果不理想的，重要原因就是學校與家庭沒有有效結合。一方面很多德育老師在實際的教學過程當中，忽視與家長溝通，不了解學生的實際家庭情況，無法有效的開展德育教學工作。另一方面部分農村留守兒童照顧人員將錯誤的觀念傳輸給兒童，如學生打架，其照顧人員可能會對學生說：他打你，你應該打他等錯誤做法，這樣對德育教學效果的提升極為不利。

四、加強農村小學階段留守兒童德育教育的措施

面對以上問題，應該具體問題具體分析，提出針對性的改進措施，這樣才能有效提高農村小學階段留守兒童德育教育水平。

1.以學生為本，根據學生心理變化進行教育

在農村小學階段留守兒童的德育教育過程當中，應該關注小學階段的心理特點，結合他們的家庭情況，展開針對性的教育措施。其實，在小學階段學生的心靈是非常敏感的，他們非常關注老師對自己的看法，他們非常渴望老師關心自己。因此在實際的德育教育當中，德育老師要用真心去對待每一位學生，而不是大談道理。在教學當中關注學生的生活，主動的談心。如面對學生厭學的情緒，可以將作業減少，布置一些簡單的作業，讓學生漸漸對學習感興趣，提高其學習熱情。

2.改變教學方式，用愛感化學生

在農村德育教育的過程當中，要改變以懲罰為主的教學方式，用愛感化學生。在實際的教學過程當中要要平等的姿態對待每一位學生，多溝通聊天，不要一味的責罵。另外對有心理困境、自尊心較強、性格內向的學生老師在德育教育上用真情去感化他們，讓他們知道即使父母不在身邊還是有很多人關愛著他們。讓他們看到世界的美好，積極的參加各種學習活動，改變自身的缺點。如針對針對學生身體弱，惰性強的缺點，多鼓勵參加體育鍛煉，安排值日生工作他認真做，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

3.加強學校與家庭的溝通，提高德育教學效果

在農村小學階段德育教學過程當中應該加強學校與家庭的溝通，提高德育教學效果。德育老師應該經常進行家訪，了解學生家庭情況，展開針對性的教育指導措施。對待具有錯誤觀念的家長，應該要進行指正，這樣才能從學校家庭兩個層面提高學生的德育教育效果。

五、結語

從以上的分析可以看出，農村小學階段留守兒童德育教育現狀嚴峻，在實際的教育過程當中還存在忽視學生主體，強制性的教育；老師教學方式不當，德育教育粗暴；學校與家庭沒有有效結合等系列問題。因此必須應該具體問題具體分析，提出針對性的改進措施，這樣才能有效提高農村小學階段留守兒童德育教育水平，這樣才能保證農村小學階段留守兒童健康快樂成長。

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作者簡介：

林瑞琴（1981～），女，籍貫：福建平潭，學歷：本科，職稱：小學語文一級教師，主要研究方向：小學語文。endprint