和諧世界，從“心”開始

月曉玲

伴隨我國現(xiàn)代化和城市化建設(shè)推進(jìn)，外來務(wù)工人員越來越多，外來務(wù)工者尤其是平困地區(qū)的外來務(wù)工者特別希望自己的子女能接受良好的教育，長大后能過上體面的生活。但由于這些人的子女從小生活成長的環(huán)境、接受的家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面與本地城里孩子有極大的不同，進(jìn)入本地學(xué)校后，他們會感覺無所適從，自身學(xué)習(xí)和生活條件的落后，使他們形成強烈的自卑心理，逆反心理，意志薄弱；表現(xiàn)為孤獨倔強，郁郁不樂，情緒極不穩(wěn)定；不愿學(xué)習(xí)，愛講粗話；不善言辭、不善交往；缺乏責(zé)任心。若得不到及時的調(diào)適和引導(dǎo)，會嚴(yán)重影響外來務(wù)工人員子女的健康成長。將外來務(wù)工人員子女的不良心理歸納起來有以下幾個典型狀況：

（1）性格孤僻不合群。絕大多數(shù)外來務(wù)工人員子女來自農(nóng)村，有的甚至來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，因此有部分孩子剛轉(zhuǎn)來時語言不通，他們不會講普通話，課下也無法和同學(xué)交流，剛剛轉(zhuǎn)學(xué)來到一個完全陌生的環(huán)境，需要一個不斷適應(yīng)的過程。有的孩子本來就性格內(nèi)向，再加上長期處于這種不斷適應(yīng)新環(huán)境的過程中，慢慢地性格就變得更加孤僻，讓人無法接近。

（2）學(xué)習(xí)壓力大、自卑心理較重。絕大多數(shù)外來務(wù)工人員子女都來自外省，有的甚至轉(zhuǎn)學(xué)多次，同年級的許多知識他們都沒有學(xué)過，部分學(xué)生降級之后還是跟不上。這些孩子基本上都比較懂事，看著辛勤工作的父母，想著自己不及格的成績，得有多么痛苦。學(xué)習(xí)成績差不受老師歡迎，還常常受到同學(xué)的嘲笑、家長的責(zé)備，學(xué)習(xí)的壓力就更大，久而久之就產(chǎn)生比較嚴(yán)重的自卑心理，總覺得在老師、同學(xué)、家長面前抬不起頭來，有的甚至破罐子破摔，叛逆、逃學(xué)……

（3）組織紀(jì)律渙散，文明衛(wèi)生行為習(xí)慣較差 。外來務(wù)工人員子女在組織紀(jì)律、文明行為習(xí)慣上表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多。他們普遍存在著自由散漫的弱點，無組織無紀(jì)律性，課堂上好講話做小動作，他們往往不太愿意接受學(xué)校各項規(guī)章制度的約束，法治和紀(jì)律觀念都比較淡?。辉趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成；在生活習(xí)慣方面，他們的文明衛(wèi)生意識很差，經(jīng)常偷偷帶零食進(jìn)校園（不帶不吃零食是學(xué)校的硬性規(guī)定），亂吃零食亂扔雜物，許多學(xué)生還喜歡坐在地上玩東西，導(dǎo)致衣服上手上常常沾滿污漬……

（4）暴躁、易怒攻擊性行為較多。外來務(wù)工人員都有很強烈的自我保護(hù)心理，同時他們也把這種自我保護(hù)心理傳染給他們的子女，為了子女在學(xué)校不受當(dāng)?shù)睾⒆拥钠圬?fù)，教育孩子遇事不要忍讓，以牙還牙，因此許多孩子都存在暴力傾向；另外部分家長的教育方式存在嚴(yán)重問題，他們平時沒有時間問孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子成績差時就用簡單粗暴的方式對待孩子，許多孩子經(jīng)常遭受家長打罵，根據(jù)“暴力循環(huán)理論”，這些孩子就有可能成為又一個暴力的實施者。

俗話說，心病還需心藥醫(yī)，教師在工作中要充分重視對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙。

（1）合理宣泄，有效疏導(dǎo) 外來務(wù)工人員子女普遍存在著壓力大，他們需要心理宣泄，教師通過耐心的傾聽、善解人意的理解，溫馨的安慰，鼓勵弱勢心理者表露和發(fā)泄自己的內(nèi)心感受，使他們能盡情地發(fā)泄不良情緒，遇到挫折時擁有平衡、愉悅的心情。

（2）家校溝通，引導(dǎo)家長 外來務(wù)工人員一般文化層次都比較低，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。首先老師要與其溝通，傳授一些正確的教育理念。引導(dǎo)家長在家的時候不要經(jīng)常抱怨自己工作中的不滿、社會的不滿，這會讓孩子承受不必要的心理壓力。同時要以自己勤奮的工作態(tài)度，勉勵他們努力讀書學(xué)習(xí)，讓他們知道只有付出才能收獲。

（3）自我欣賞，鼓勵交往 。 法國教育家費雷內(nèi)說過：“學(xué)生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。鼓勵外來務(wù)工人員的孩子欣賞自我，通過正確分析，認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”（外來務(wù)工孩子身上具有的一些寶貴品質(zhì)——誠實、勇敢、勤勞、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會等），發(fā)揮他們的特長（如球類、長跑類等），創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有成功的體驗，體味自我存在的價值。比如開展各種活動讓他們展示自己的“一技之長”，使其有“用武之地”。讓他們參與其中，登臺亮相，使他們能“出人頭地”。并且抓住他們獲得成功的契機(jī)，引導(dǎo)他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。 對于那些自信心不足的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛，讓他們感到： “我能行”、 “我是最棒的！”

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外來務(wù)工人員隊伍日趨壯大，外來務(wù)工人員子女也將會越來越多，外來務(wù)工人員子女心理健康的教育是一項艱苦細(xì)致長久的工作，我們要時時處處做有心人，運用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，再把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成合力，徹底鏟除滋生心理問題的土壤，使他們健康地成長。同時它也正逐漸成為一個社會問題，它需要政府、社會各界和媒體給予更多的重視、關(guān)心、支持與協(xié)助，使這些外來務(wù)工人員得到社會的認(rèn)可，為社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)出自己一份力量。endprint