大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方法及實踐研究

孫來文++魏凱華

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今大學(xué)教育的重要組成部分。通過總結(jié)國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，針對我國創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，提出了新型的培養(yǎng)方案和實踐方式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；實踐研究

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益增加。高等教育體制必須適應(yīng)這一新形勢的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方面。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高等職業(yè)教育自身改革和發(fā)展的需要；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的需要。

二、制約我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)歷了20多年的迅速發(fā)展。美國是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已覆蓋從小學(xué)到研究生各教育階段。同美國等各西方發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展緩慢，還沒有形成完整、系統(tǒng)的教育理論和體系。具體表現(xiàn)在以下幾個問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不足、觀念淡薄、制度缺乏、資源欠缺等問題。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個“大環(huán)境”，而國內(nèi)的高校大多是以基礎(chǔ)課教育為止，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，導(dǎo)致了缺乏固定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。另一方面，由于高校輔導(dǎo)員與基礎(chǔ)課專任教師的精力有限，無法兼顧學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學(xué)生只能“自學(xué)成才”。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念意識淡薄。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的成熟程度不高，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在高職教育中轟轟烈烈地開展，但高校管理者大都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，視其為就業(yè)指導(dǎo)的一項內(nèi)容，是利用課余時間進(jìn)行的“業(yè)余教育”，使之邊緣化，并且關(guān)注的也是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”。在一些高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在轟轟烈烈地開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而大部分教師和學(xué)生的觀念比較淡薄。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度缺乏保障。目前，高校尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未作為高校第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，且沒有和專業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系起來形成科學(xué)完整的教學(xué)體系，在教學(xué)計劃和教學(xué)時間上也缺乏有效保障，使之處于較為尷尬的境地。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源性障礙。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、教材、資金和場地等基本條件仍有所欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，自然對師資要求就相對較高。師資作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素，既要有廣博的理論知識，又要有豐富的社會閱歷及實踐經(jīng)驗。但是，現(xiàn)在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，不論是在數(shù)量還是知識結(jié)構(gòu)方面都未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科結(jié)構(gòu)的要求。

三、經(jīng)過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙進(jìn)行深入剖析，建立一套完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神教育

創(chuàng)業(yè)精神是一種理念，這種理念應(yīng)貫穿于當(dāng)代大學(xué)生的思想意識之中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。使大學(xué)生畢業(yè)后能夠大膽走向社會、自主就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要把以創(chuàng)業(yè)精神培育為重點(diǎn)內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作從畢業(yè)班向低年級輻射，做好學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、事業(yè)生涯設(shè)計。從大一年級起開設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，培養(yǎng)學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)策略、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等進(jìn)行研究并進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系的設(shè)計上要貫徹“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，重素質(zhì)，強(qiáng)能力”的思想，強(qiáng)化實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目

教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目都是在校內(nèi)老師的指導(dǎo)下完成的，因此輔導(dǎo)老師起到了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。輔導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的性格、特長和學(xué)習(xí)能力，分配給學(xué)生不同的工作內(nèi)容，這有利于發(fā)揮學(xué)生的特長。在學(xué)生開展工作的同時，輔導(dǎo)老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，一個團(tuán)隊才能達(dá)到更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

3.通過學(xué)校網(wǎng)站宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳方式很多，但是隨著社會和學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)的依賴，學(xué)生的基本信息獲取都是來自互聯(lián)網(wǎng)，并且在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的交流，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最好的現(xiàn)代化宣傳方式就是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站宣傳。輔導(dǎo)老師可以在網(wǎng)站上與學(xué)生互動交流，也可以在網(wǎng)站上發(fā)起問卷調(diào)查以發(fā)現(xiàn)最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。當(dāng)然，學(xué)校老師團(tuán)隊?wèi)?yīng)該專門設(shè)立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生課堂教育體系

目前，由于社會和學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識不夠完善，造成了學(xué)校老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)必然面臨就業(yè)問題，因此學(xué)校有義務(wù)給學(xué)生提供一個“學(xué)有所用”的平臺，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生課堂教育體系就是一種提高就業(yè)率，給學(xué)生緩解就業(yè)壓力的一個重要手段。

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課題來源：學(xué)院教改項目。endprint