英國產學研合作模式及啟示

【摘 要】產學研合作是21世紀大學發展的一個重要趨勢。英國從本國高校和企業的特點出發，形成了獨具特色的沃里克模式和教學公司模式。多角度研究這兩種模式，對我國大學產學研發展有著積極的借鑒和啟發意義：將企業家精神融入校園文化；建立產學研合作中介機構；制定產學研高新企業風險防范機制。

【關鍵詞】產學研；沃里克大學；教學公司；企業家精神

產學研合作作為科技、教育與經濟相互聯系的平臺，是現代高等教育發展的必由之路。二戰后，為提升高校的科研能力、教學質量與辦學實力，密切與產業界的聯系，英國從本國高校和企業的特點出發，形成了獨具特色的產學研合作模式，其中最為成熟的是沃里克模式和教學公司模式。

一、沃里克大學模式

沃里克（Warwick）大學是歐洲“創業型大學”的一個代表。英國沃里克大學建校之初，財政非常困難，為打開局面，沃里克大學以一種“敢為天下先”的企業家精神，轉變思維，開啟了多元利益相關的“共同治理模式”。

在產業方面，鼓勵大學教授帶頭創建公司，積極開拓創業機會。工程系教授巴塔查儒雅領導創建的沃里克制造業集團發揮自身優勢，整合培訓、教學、科研與成果轉化資源，與英國國內300多個公司建立聯系，實現了兼顧創業導向與學科發展為一體的辦學理念。另一個重要舉措是通過建立科技園來孵化新企業，其中影響較大的是1994年建成的“沃里克科學園區”。該園以培育孵化高科技企業為宗旨，由大學、議會、企業集團共同組成股東委員會，發揮沃里克大學在產品開發、人員培訓方面與工業界聯系的橋梁和紐帶作用，以學術研究帶動產品創收，為具有創新能力的中小型企業服務。

在教學方面，沃里克大學將質量控制視為大學發展的生命線。質量評估分為內部監督和外部保障，內部監督主要由高級學術人員和學生代表組成的學術委員會負責，外部保障由獨立于大學之外的學術組織承擔。教學組織和教學形式多樣，課程豐富，每年吸引了超過8000名的工商業界經理及管理人員在此通過各種方式進行各種學習。課程的適時調整和辦學形式的靈活性，節約了渴望學習者的時間，鍛煉了動手能力，適應了企業需求，同時提高了學院收入，擴大了學校影響力。

在科研方面，沃里克大學一直將學術創新當作大學存在價值之一，通過在校外建立科研機構或依靠集團來拓寬科研視野。沃里克大學認為，科研優先的大學是有源之水，堅持將追求學術卓越作為自己的發展目標，提出教學與學習要以科研為導向，并在英國率先建立研究生院。除此之外，沃里克大學還非常注重開辦公司和機構的多樣性，強調公司和機構間的合作與協同發展。

二、教學公司模式

為調動高等教育界面向生產實際開展科學研究和教學的積極性，密切校企關系，提高產業科技創新能力和管理水平，自1975年起，英國政府組建了全國性的教學公司。全國性教學公司的出現，是英國產學研結合模式形成特色、走向成熟的標志。

在內部管理上，教學公司管理由管理委員會和理事會構成，重大管理委員會負責重大決策的制定，理事會負責日常事務的具體處理，各地協調員與地方管委會（LMC）共同管理子公司項目的運營。教學子公司項目（TCS）內部由企業、高校和項目助理組成。項目經理通常有22歲-26歲的有志于服務于英國產業界的優秀大學畢業生來擔任。項目經理由項目高校選聘產生，受聘期間，他們屬于一定意義上的“自由人”，與企業和高校沒有人事關系，享受企業的工資和福利待遇。

在運營模式上，項目必須由高校和企業一起向教學公司申請，待教學公司批復后才能生效。項目一旦被批準，就可以得到教學公司資金的資助，資助額度通常為所需費用的50%-70%。大量緊缺資金的落實激發了中小企業尋求合作的信心。項目立項后，各方必須制定和落實詳細的工作計劃書和項目進度表，按照地方委員會季度工作例會要求，在季度例會上就學術創新、項目進度、經費管理等方面作出口頭或書面報告，項目協調員對項目進展情況予以備案，對出現的問題予以協調和監督，從而在科研與生產力之間架起橋梁，將科研成果及時轉化成生產力。

三、借鑒與啟示

朱九思先生指出：辦大學必須敢于競爭，善于轉化，在競爭中把劣勢轉化為優勢，并防止優勢變為劣勢。英國產學研合作的成功更向我們展示，一所大學的辦學成功與否，關鍵在于能不能把握機遇、轉變思維，在激烈的競爭中揚長避短，進行創新。因此，研究和借鑒沃里克大學和教學公司兩種產學研發展模式，對我國建成若干所世界一流大學大有裨益。

首先，產學研要發展，需將企業家精神融入校園文化，即創新、合作、競爭、學習、敬業等精神。沃里克大學將企業家精神的內核“敢于冒險”與“追求卓越”看作一流大學成功的必備特質。敢于冒險與追求卓越互為補充，只有這樣，才能達到“利益的最大化目的。反觀我國，研究生培養過度強調政治素質，而忽視以創新為核心的企業家精神的塑造，校園里沒有形成一種精神號召力，從本質上講，是一種校園文化軟實力的欠缺。因此，我國大學產學研要發展，必須注重這種以企業家精神為本質的校園文化的培養。

再次，產學研要發展，需要建立政府主導下的產學研合作中介機構，促進大學與企業合作。英國教學公司作為中介機構，擁有嚴密的制度，規范化的管理，強大的資金支持，與此相對應，我國大學的產學研合作制度跟不上產業的發展，管理上缺乏相互支持與協調，資金使用缺少有效監督。因此，我們應吸收教學公司的成功經驗，結合我國國情，建立制度嚴密、管理科學、運行獨立的第三方教學公司，以增強高校與企業合作的向心力與凝聚力。同時，圍繞校企項目，為研究生選配學術顧問和技術顧問，開展包括知識、技術、人才、信息、資產和管理在內的全方位、多形式、深層次、規范化的聯系與合作教育，培養精于規劃、長于組織、善于協調、明于應變的復合型人才。

最后，產學研要發展，需要建立高新企業風險防范機制。研究發現，英國的產學研模式也并非盡善盡美的，試想，假如在產學研合作初期，沃里克大學領導階層決心不足，教學公司對市場研判出現錯位，評估方法滯后，這個風險或后果誰來承擔？目前我國一些高校逐漸承擔了高科技產業“開發基地”的功能，成為產業創新的“孵化器”。作為大學產學研的高科技產業或企業，在創業初期，產品市場占有率低，管理層經驗缺乏，資金投入后勁不足，與實力雄厚的公司開展競爭時，一旦出現戰略失誤，將嚴重影響大學今后的發展。因此，我國大學產學研應及早建立風險防范機制，通過多長遠規劃、多渠道融資、科學組織、嚴密控制、定期檢查等方式來阻止風險的發生或降低損失發生的波及面，從而保障我國大學產學研健康、成熟、持續的發展。

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作者簡介：

郝國良（1982～），男，河北省邢臺市人，工作單位：重慶交通大學教務處，職務：職員。endprint