職業技術教育中學生數學能力培養策略探討

賈亞雷

【摘 要】本文在提出職業技術教育中培養學生數學能力重要性的前提下，提出了合理的方式和方法，重點論述了在中等職業技術教育課程中應該重點培養學生的數學能力。

【關鍵詞】職業技術教育；數學能力；培養

最近幾年由于生源急劇減少，導致各類中職院校基本都采取了‘寬進的方式增加入學人數，這樣就使學生科學的思想方法尤其是科學素養、對科學的好奇心理，應用科學技術解決在生活中遇到各種問題的能力有所下降，也就導致了中職院校學生整體素質下降。

一、思維能力培養

通過分析，綜合，概括，抽象，比較，具體化和系統化系列思維活動和過程，對外來信息進行分辨整理成理性認識的能力被統稱為思維能力。要想成為新型職業教育的學員，就得擁有這樣的思維能力，因為高素質人才必須具備這種思維能力。就如英國著名教育家懷特海提出的那樣；在現代生活中，規律是必然存在的如果不重視思維訓練那么這個民族則一定不會取得成功。所以培養思維能力在教育中起著非常重要的作用。數學被認為是思維的體操。中等數學教育課程以其培養學員邏輯思維能力不可比擬的絕對優勢替代了其他課程，培養思維能力可以通過概念在中等數學教學中實現，中等教學包含非常豐富的內容，也是教學中的核心，它隱藏著特別普遍的解決問題的方法和豐富的數學思維，培養良好的思維習慣對學員形成正確思維非常重要，通過解題來培養學生的思維能力，可以在教學過程中實現，在數學教學解題的過程中應該進行全方位，多角度，不同層次分析，選擇探討題目的目標，內容結構和特征，運用一題多解，一題多變，一題多用，一題多聯，多題一解的方法，加強對學員思維能力的培養，進一步提高學生的思維品質。

二、應用能力培養

在職業技術教育中重要培養目標就是為國家培養應用型和技能型人才，不斷提升學生的數學素養，可以應用所掌握的數學知識解決日常生活中遇到的各種實際問題。所以中等數學作為職業技術教育的重要課程在實際教學中要重視培養學生的各種能力，使學員掌握學習方法與實用技能，培養數學應用能力，主要方法是：利用講授法向學生傳授數學思想，使學生具備解決實際問題的能力，提升數學應用能力。極限思想、直曲思想、轉化思想、能量代換思想、積分思想、函數思想、數學建模思想等，都是中等數學的重要教學內容。在實際教學過程中，可以不受傳統教學模式的束縛，以學生的應用為基礎，不斷確定新型教學內容。不再講求系統性和嚴密性，突出思維性特點和基本思想、方法、知識，重點講解數學知識與實際應用的關系，使學生可以應用所掌握的數學知識研究實際問題、解決實際問題。同時教師還應該具備創建教學情境能力，合理確定教學過程。在實際教學過程中，利用問題的創設，使教學內容與實際應用緊密聯系在一起，讓全體學生體會到學習數學的作用，進一步進行數學工具性和應用性教學。

三、培養發展能力培養

當前普遍提倡終身學習，而中等職業技術教育是終身教育體系的重要組成部分。學員在接受職業技術教育以后，有的實現就業，有的自行創業，有的繼續升學深造，假如就業的話數學知識將幫助他具有崗位任職能力，可以靈活選擇職業，擁有優秀的數學能力則可以輕松實現企業管理、軟件編程和經濟分析等。假如學生自行創業，那么數學知識則可以幫助他進行成本利潤核算、合理控制生產制造和組織流程。假如學生繼續升學深造的話，不管是升入高一級本科院校，還是考取研究生與出國留學，數學都是一門不可缺少的基礎課程。

四、創新能力培養

在當代職業教育中，培養人才的創新能力具有非常重要的作用。所以，為了滿足職業技術教育人才培養需要，中等數學作為職業技術教育的重要課程，在實際教學時要重視培養學生的創新能力。培養學生的創新能力，存在多種多樣的方法，如可以利用一題多解的方法，做到一題多解首先要求學生擁有多種思維方式，不同的解法就是在不同角度對知識進行重新整理的過程，應用不同角度思考問題可以培養學生的創新能力，這也是一種基本方法。再有也可以利用數學實驗和數學建模的方法，數學建模就是針對較為復雜的數學問題，利用假設和抽象的方法應用數學語言和數學方法進行表達，在數學建模過程中充滿著創新思維，就是利用所掌握的數學知識解決實際問題的過程，是學生發現問題解決問題的過程，是學生創造性應用數學知識的過程，可以培養學生的創新能力，其中存在的創造性活動具有重大影響。

總之，在軍隊院校教育中職業技術教育具有舉足輕重的地位，要求人才具有專科學歷、懂得實際應用、而且具有專業技能。而中等數學作為職業技術教育的重要課程，在實際教學過程中要不斷發揮課程優勢，重視培養學生的思維、應用、創新、發展等四種能力，促進中等職業技術教育的健康發展。

參考文獻：

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