信息技術背景下小學語文教學思考

【摘 要】小學階段的語文教學是學生語言基礎的重要保障，隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡教學在各個領域都展現(xiàn)出卓越的效果與優(yōu)勢，多媒體技術與小學語文教學的融合也日益受到重視。本文通過分析信息技術背景下小學語文教學面臨的問題與不足，進而提出相應的解決措施與建議。

【關鍵詞】小學語文教學；信息技術；必要性；優(yōu)化路徑

新課程改革旨在從傳統(tǒng)語文教學模式弊端著手，有效提升小學語文的教學質(zhì)量。與此同時，具備靈活多變、資源豐富、生動形象等優(yōu)勢的網(wǎng)絡信息教育技術在小學語文教學課程中的應用也越來越廣泛。網(wǎng)絡信息技術將課本中原有的教學內(nèi)容具體化、形象化，不僅提高了學生的學習興趣，同時也極大地提升了學生的學習效率。伴隨網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，信息技術廣泛應用于各類課程教育當中時，其弊端與不足也逐漸顯露出來，如何逐步改善并解決這些問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，儼然成為當前急需解決的問題。

一、信息技術應用于小學語文教學的必要性

當前小學語文課堂教學中信息技術的應用已經(jīng)較為常見，信息技術與語文課堂教學的結合不僅有著較強的感染力，更加形象生動，與此同時對于學生學習興趣和動機的激發(fā)也有著積極的促進意義，是構建和諧融洽課堂教學氛圍的有效路徑。此外，信息技術在小學語文教學中的應用還打破了時間與空間的限制，能夠引導學生看清楚事物變化的過程，更加直觀和生動的演示真正實現(xiàn)了化靜為動、化虛為實，使得原本枯燥無味的知識變得形象和趣味化，這對于學生知識的理解和吸收有著極其重要的作用。由此可見，小學語文課堂教學與現(xiàn)代化多媒體信息技術的融合就像是在思維中間架設起一座橋梁，這對于知識結構的優(yōu)化以及教學方法的靈活性處理都有積極的影響。信息技術教學環(huán)境之中，學生的學習環(huán)境與活動環(huán)境顯得更加開闊，這顯然有利于學生觀察與實踐活動的有效開展，是創(chuàng)新思維能力形成的必要基礎。不難分析，信息技術在小學語文教學中的融入是對傳統(tǒng)語文課堂教學的創(chuàng)新，不僅使得知識的呈現(xiàn)更加具體和生動，同時也使得教師與學生之間的課堂關系更加融洽，有效地調(diào)動了學生的思維意識，通過調(diào)動各種感官參與到課堂學習過程之中，這顯然增強了小學語文課堂教學的趣味性，讓學生在豐富多彩的多媒體教學環(huán)境中感受到語文學習的樂趣，進而有效提升小學語文課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、信息技術在小學語文教學中的應用及問題

1.信息技術應用意識的缺乏

目前很多小學語文老師依舊采用傳統(tǒng)的教課模式，一根粉筆一塊黑板的講課方法已然不適應現(xiàn)代的教學要求，傳統(tǒng)的講課方法很難激發(fā)起學生的學習欲望，老師講起課來也很吃力，學生在課堂上很難集中注意力，學習效率自然難以得到提高。傳統(tǒng)的教學方式是讓學生死記硬背課本上的知識，忽視了對學生的正確引導，這樣不僅不能充分提高學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識，也嚴重影響到學生自我思考能力和創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，使學生覺得無聊乏味，導致學習效率低下。

2.信息技術的過度應用

有些小學語文老師過度使用網(wǎng)絡技術進行教學，幾乎所有的課都在多媒體教具輔助下完成，這樣的教學效果有時并不能夠盡如人意。因為小學語文課堂教學內(nèi)容有限，小學教學應該更注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，加強老師與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。然而一些老師卻為了節(jié)省時間和精力，過度使用信息技術進行教學，過分依賴于多媒體教學，久而久之，學生就會形成視覺疲勞，從而很難使學生的抽象思維能力得到有效的鍛煉，同時，過度使用網(wǎng)絡教學也會使老師與學生間的交流越來越少，不利于師生感情的培養(yǎng)。

三、小學語文教學中信息技術的應用途徑

1.合理使用信息教學技術

小學語文教學中信息技術教學優(yōu)勢的發(fā)揮在于活學活用，能夠在信息技術的輔助下更好地呈現(xiàn)出課堂教學的內(nèi)容，吸引學生的注意力，達到靈活教學的目的。例如老師在教授《蒲公英》一課時，可以結合課本知識，利用多媒體展示與蒲公英相關的圖片或視頻，讓學生總結自己對蒲公英的認識與感想，再講授課本上作者對蒲公英的感受與領悟，這樣不僅能夠使學生融入到講課的氛圍中，更能調(diào)動起學生的學習興趣。因為這一課不僅僅是讓學生對蒲公英有一個抽象認知，更多的在于讓學生對蒲公英有一個全方位的理解，并通過自己的感受去理解作者的思想精髓。這種語言教學與信息技術教學的相互結合，不但能讓學生對文章有更加深入的理解，也有利于師生之間的互動，加強老師與學生之間的感情交流。但是必須注意的是，信息技術只是豐富語文教學的一個輔助手段，并不能代替原有傳統(tǒng)教學，如果信息技術被過度使用的話，只會本末倒置，很難達到相輔相成的教學效果。

2.充分利用教學情境

新課程改革的一個重要方面就是擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學模式，利用現(xiàn)代信息技術結合課本內(nèi)容合理創(chuàng)造教學情境。小學生感情豐富，易于激發(fā)，老師可以充分利用小學生的這一特點，通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，使學生對課文的學習更加深刻。同時，教學的情境要結合課本知識合理設置，可以結合靜動態(tài)圖片或者視頻，采用學生喜歡的方式引導學生一起探索。如學生在學習《哪吒鬧海》時，老師就可以利用導入動畫片《哪吒鬧?！分信c課文相似的一段視頻，激發(fā)學生的情感，以學生喜愛的方式將其帶入課文的學習中，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，同時也大大提升了學生的學習效率。

3.拓展學習，攻克難點

小學語文教學中經(jīng)常會遇到一些較為難講的課文，因為小學生的知識有限而很難讓他們理解。老師在授課時可以合理利用信息技術，通過信息技術可以更加直觀地向學生講解難點知識，促進教學的順利開展。例如老師在講《楓橋夜泊》這首古詩時，小學生一般都不太懂文言文，對于古詩的字詞詩句以及結構都不了解，在遇到這種情況時，教師就可以利用電腦、多媒體等工具向學生講解重點難點的詞句，可以附加一些視頻或者音樂來講解古詩的內(nèi)容，利用圖片和視頻的直觀性來向學生講解知識，這樣不僅形象生動，還可以帶動學生的學習興趣，在幫助學生理解古詩含義的同時，還能讓學生在古典音樂學習我國的優(yōu)秀文化。但是切忌不可濫用信息技術，老師應該只在需要的時候適當使用多媒體進行信息技術教學，使語文教學中部分難點重點得到完整演示，而非完全依賴多媒體進行教學。

四、結語

綜上所述，信息技術在現(xiàn)代教育發(fā)展中起著日益重要的作用，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，越來越多的學校應用信息技術與課程講課相結合的授課方式，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學體制改革。通過研究可知，信息技術在教學方面只能起到輔助作用，而不能完全取代語言授課，必須最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與其中，而不是單純用信息技術取代課程講課，長期大量的使用信息技術教學勢必會使學生失去獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。因此，信息技術與小學語文課程的整合，應當在相輔相成中展開，這有利于小學語文教學質(zhì)量的顯著提升。

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作者簡介：

聶鳳泉（1985.8～ ），女，貴州鳳岡人，單位：鳳岡縣土溪鎮(zhèn)官壩中心完小，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學語文。endprint