環保教育，幼兒能力的墊腳石

沈群雅

【摘 要】培養孩子的環保意識，其核心在與形成一種自然觀的良性教育，是道德美的具體體現。有意識地培養，將有助于孩子及早建立一種和諧、美好、向上的自然觀。加強孩子的環保意識，要抓住可利用的全方位因素，讓孩子從心靈出發，去關懷環境、愛護環境，提高自身能力的培養，從環保教育做起。

【關鍵詞】環保教育；幼兒；能力培養

意大利杰出幼兒教育家蒙臺梭利，依其“兒童之家”長期的觀察與實驗，揭示出幼兒的行為模式與其成長的生態環境之間有著緊密的關系。因而，她的幼兒教育學說，別開生面地將幼兒生態適應的情境因素納入到幼兒的發展過程之中。這一獨到精辟的見解，開現代幼兒教育重視生態學基礎的理論研究之先河。根據蒙臺梭利的觀點，現代幼兒教育應把教師、兒童與環境三要素看作等邊三角形的關系。利用環境來教育兒童，是現代幼兒教育的一項革命，也是一大進步。世界上幼兒教育發展先進的國家如美國，非常重視幼兒課室的布置、教具及材料擺放的適當地點，游戲活動的空間，學習中心的結構等等環境的設計與安排。而幼兒的環保教育，有利于開發幼兒的內在能力，并能帶給幼兒一種溫馨、快樂的感覺。

一、幼兒環保意識的培養

人人生活在環境中，人人離不開環境，可很多人卻不懂的保護環境.環境污染隨處可見。幼兒環保意識的培養，可以首先利用幼兒最喜愛的戶外活動及散步，帶領幼兒參觀塵土飛揚的建筑工地、吞云吐霧的煙囪。對有些幼兒不便實地參觀的地方，采用看幻燈片的形式，如繪制蔬菜市場的死角、爛菜、爛果皮成堆、蒼蠅飛舞的畫面，洪水泛濫、沙土俱下、雨后黃土坡光禿禿、刮風天黃浪滾滾的畫面，然后再領幼兒參觀綠樹成陰、空氣清新、鳥語花香的公園，引導幼兒仔細觀察、比較，從中體會到保護環境就是保護我們的身體，就是為了使我們生活得更愉快。

環境保護教育，也可從幼兒園的環境布置著手。給幼兒設置一個美好的與教育相適應的環境，讓幼兒在各個豐富多彩的活動角，感受到他們的學習成長離不開整潔的優美環境。也可以結合常識教育，帶幼兒觀察幼兒園的化草樹木.飼養可愛的小動物。自己動手種植植物等。使幼兒對他們熟悉的常見的動植物的形狀生活習性生長過程有感性的認識，培養幼兒對大自然的熱愛之情。在觀察中，老帥要隨時隨地抓住恰當的教育機會，利用幼兒對動植物的好奇心，或講解或作小實驗，使幼兒了解動植物的生長離不開空氣、水、陽光，離不開土壤、食物和養料，使幼兒知道不要弄臟魚池里的水.要愛護樹木，不亂摘化草。

二、信息技術與幼兒環保教育的融合

1.創設信息化教學活動

環境保護教育不僅可以單獨進行，也可以在其他學科當中開展，使得教育得意全面化，信息化。如：在美術活動中進行繪畫“地球小衛士”，好在語言活動中欣賞詩歌“地球媽媽”、在科學活動中進行科學實驗、在音樂活動中學習歌曲“環保小衛土”在智力游戲中進行“環保知識競賽”等等。這樣形成一個環境保護教育的網絡，使幼兒在產生環保意識的同時，進而產生環保行為。

2.建立信息資源庫，豐富環保學習資源

環境保護教育是門新學科，包括：保護人氣，保護水源，保護森林，保護野生動物等等一系列大問題。在教學內容安排上采用游戲、畫畫、講故事、唱歌、跳舞、談話、放錄像等生動活潑、豐富多彩的形式，并選擇一些相應的教材對幼兒進行環保知識宣傳教育。

意大利教育家蒙臺梭利說過：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中汲取所有的東西，并將其融入自己的生命中。”新“綱要”也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此可以建造了美好的人文生態校園環境，例如：園大門晨檢室壁上，繪有一頭大河馬張著大嘴，小猴騎在熊背上拿著大牙刷正在幫大河馬刷牙，一旁站著的小兔子雙手舉著水杯，另一旁站著的小松鼠兩手托起鏡子，山羊醫生身背藥箱跟隨其后。畫意警示小朋友：“你刷牙了嗎？不刷牙，牙會生病的！”

3.多角度全方位配合，共同開展幼兒環保教育

通過“社區環保游藝會”、“環保游園會”、“環保美術作品展”、“環保月報”等活動，使幼兒在幼兒園，家庭、社區三位一體的互動活動中，增長環保知識、增強環保意識、產生環保行為。教師、家長可以經常為孩子們讀有關報紙雜志，利用一些電視新聞、圖片資料等讓孩子們看看被獵殺的動物、被砍伐的森林，被污染的空氣等，激發幼兒關心自然、保護生命、愛護環境的意識。

在區域活動中，為孩子投入環保、自然、廢舊材料，讓孩子在操作中體現材料與環保的關系，在班班設立了百寶箱，鼓勵家長，幼兒收集廢舊材料，每周開展鑒寶活動，引導幼兒將材料進行分類，請孩子根據經驗對材料進行投放和手工制作，孩子們將廢舊材料裝飾成了可愛的瓶寶寶，制作出了漂亮的樓房和各種汽車、環保服飾等。使孩子們認識到廢舊物也可以變廢為寶。在植物角中，孩子們用飲料瓶制作的澆花器皿派上了用場。孩子們還發現利用舊油桶、飲料瓶等可種植植物，從而能觀察到植物的生長過程，孩子們用自己的小巧手變廢為寶，讓孩子們體驗著生活處處有可再利用的資源，也養成了收集廢舊材料的好習慣。

三、幼兒環保教育與能力的培養

1.培養孩子的動手能力

在一定意義上可以說“手是腦的老師”。讓孩子多動手，可以增進他們的感覺能力、語言能力和思維能力。在孩子長身體、長知識的最佳時期，每一位教師和父母，都要努力創造各種條件。盡量滿足孩子好動手的需要，重視孩子動手能力的培養。根據幼兒的年齡、體力、知識和經驗，組織幼兒動手做簡單的玩具、標本、模型，做有趣的小實驗，參加穿、插、拼、搭、挑等各種用手操作的游戲，以及繪畫、泥塑、折紙、剪貼、雕刻、編織等活動，從系鞋帶，扣紐和，用筷子吃飯到各種力所能及的家務勞動，使孩子在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，培養創造性思維，使他們的智力得到更充分的開發。

2.培養孩子的動腦能力

動手與動腦兩者是密切相聯的。隨著兒童年齡的增長，他們在做復雜的手指運動時，必須進行積極的思維，進行一系列的分析綜合，做出各種判斷和反應，使眼和手、感知和運動協調起來。例如，幼兒在手工活動——泥塑的過程中，大腦神經細胞必須十分活躍，要進行積極的思維，確定塑造的且的，設計活動的程序，通過搓、拍、提、捏、貼等動作，準確地表達動物各部分的特征，必須高度集中注意力，發揮想象力，才能實現創造的目的。

四、結語

環境問題必須引起人們出足夠重視，尤其是幼兒作為人類的未來，現代的幼兒教育是面向未來的教育，幼兒環境教育更是增強人類環保的基礎工作。因此，環保教育要從幼兒抓起，培養幼兒學會做環境的小主人，保護環境，是幼兒園教育中一個永恒的主題。愿我們通過生活的滲透，通過生動的主題活動，使每一個幼兒都能建立起關愛環境的意識。

參考文獻：

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[2]管培紅，王益紅.幼兒環境素質教育.中國環境科學出版社，2003.

[3]幼兒園教育指導綱要解讀（新）.江蘇教育出版社.endprint