淺議信息技術與幼兒園課程整合

王娟

【摘 要】信息技術與幼兒園課程的整合已經是現今幼教改革的新視點。本文首先論述了信息技術的發展現狀，然后陳述了什么是幼兒園課程、幼兒園課程與信息技術整合，隨即指出了信息技術與幼兒園課程整合的目標；最后從信息技術與幼兒園主題活動；信息技術與幼兒園方案活動；信息技術與幼兒園生成課程三個方面分析論述了信息技術與不同形式的幼兒園活動課程的整合。

【關鍵詞】信息技術；整合；幼兒園課程

信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類潛能的發揮帶來了新的可能性。在這種背景下，“信息技術與課程整合”成為了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。今天，不僅中小學信息技術與課程整合是眾多一線教師的實踐目標，各個地區的幼教管理機構、幼兒園也都在積極嘗試著整合的理論與實踐探索。

幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。從表現形式上看，幼兒園活動包括生活活動、游戲活動和教育活動。

信息技術與幼兒園課程的整合，是指將信息技術融合到幼兒園的各種活動，尤其是游戲和教育活動中，使之成為幼兒學習環境的一部分，成為幼兒學習和游戲的一個有機組成部分。因此，信息技術與幼兒園課程整合的目標是讓信息技術成為幼兒獲得有益的學習經驗的重要工具，以促進其全面發展。同時，通過課程整合，還可以幫助幼兒建立對計算機的感性知識，使幼兒了解計算機在日常生活中的應用，培養幼兒學習、利用信息技術的興趣和意識。

一、信息技術與主題活動的整合

主題活動通常是由教師選擇與幼兒生活相關并感興趣的主題，繼而圍繞這一主題設計不同的活動，鼓勵幼兒的積極參與和親身實踐。圍繞一個共同主題發散各種類型的活動，有助于幼兒的一般知識和技能在不同經驗情境中的遷移。正是由于主題活動具有跨情景的多樣性和靈活性，從而為信息技術與主題活動的整合搭建了寬闊的舞臺。

例如，在保護地球主題活動中，考慮到環保概念和相應的一些知識對幼兒來說比較抽象，因此老師就可以嘗試在環保教育過程中，運用多媒體等現代教育技術，讓幼兒在活動中梳理初步的環保意識，獲得相應的環保知識和技能。比如環保教育題材的多媒體課件“小白云”、“垃圾的苦惱”、“地球媽媽”、“水娃娃”等等，改變了傳統教育活動的形式和結果，彌補了其他教學媒體的欠缺，優化了教學活動的形式。運用多媒體互動形式使孩子們對環保教育活動更感興趣，激發幼兒保護環境的情感。同時，在制作和運用多媒體課件的過程中，教師的教育觀念也獲得了更新，創造力得到了發揮，專業能力也得到了提高。

二、信息技術與方案活動的整合

方案是對某一學習主題的深入探究。通常是分組進行，又是也可由全班幼兒或單個幼兒進行。其典型特征就是共同解決一個由幼兒自己或與教師共同提出的問題，幼兒通?？梢宰孕袥Q定活動的內容、時間、地點和合作者。方案活動主要集中于三個領域，即探索活動、建構活動及角色游戲。

方案活動的三個領域中計算機和軟件的作用也十分突出。首先在探索活動中，高質量的軟件能夠為幼兒的探索活動提供積極有效的策略；情景模擬軟件可以在幼兒觀察、記錄和試驗的自主探索中，提供更多的“問題—假設”機會，以幫助其更好地完成任務。2012年11月，隨著IBM公司“小小探索者”項目電腦及軟件在我園的落戶，我園的孩子們與高科技的信息技術開始了零距離的接觸。孩子們在探索游戲軟件的過程中，創造性思維得到了很好的發展。在建構活動中，幼兒可以借助計算機來畫圖、編故事、寫留言等，這一過程同時也整合了新的學習，并為幼兒對自己作品的反思提供了機會。更有益的是計算機能夠將幼兒建構活動的過程錄制下來，為教師和價值提供幼兒認知發展的寶貴的縱向記錄；最后在角色游戲中，多媒體可以為幼兒提供游戲表演的策略和方式，彌補在真實情境中觀察模仿的不足，從而更形象生動的扮演家庭成員或其他工作者的職業。

三、信息技術與生成課程的整合

生成課程是在師幼互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，與兒童一起不斷調整活動，以支持兒童有效學習的課程發展過程。生成強調了課程計劃需要從班級里的和成人的日常生活，特別是從兒童自己的興趣中形成?；顒又?，教師能夠對幼兒的跟課程有關的、感興趣的問題做出回應，并巧妙地運用相應的課程網絡將活動聯系起來，使幼兒能夠在問題、情景、場所改變的過程中獲得不同經驗。

生成課程中，計算機和軟件可以成為幼兒探索、調查、創造和建構的工具，如幼兒借助計算機在繪畫和語言處理過程中獲取新知識，建立自我與世界聯系的認識。這也是一個將信息技術與課程整合起來的過程。

總之，在幼兒園中，多媒體技術是把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的信息技術。不僅僅是一種單一的技術和教學媒體，而是營造了一種全新的教與學的環境。通過多媒體技術創設的教育環境以其集成性、情境性、真實性、交互性以及動態、非線性的信息組織方式為主要特點，具有傳統學習方式無可比擬的優越性。endprint