幼兒園早期閱讀教育生態環境的研究

周倩倩

【摘 要】幼兒園作為早期閱讀教育的重要場所，學校和家長應該共同關注幼兒早期閱讀問題，為幼兒提供更多早期閱讀機會，以豐富多彩的教育促進幼兒隨時進行讀寫，激發其閱讀學習的興趣。幼兒園以其集中性、目的性、專業性和計劃性于一體，為幼兒早期閱讀創造了重要的教育生態環境。因此在對幼兒進行早期閱讀教育中，一方面應該為兒童提供適合的讀書環境，提供更多適合他們閱讀的圖書，另一方面重視其心理環境的建設，營造出積極、良好的閱讀氛圍，激發他們閱讀的熱情，提高其閱讀動力，為后期不同年級閱讀主動性創造有利的條件。

【關鍵詞】幼兒園；早期閱讀；教育生態環境

一、引言

鑒于幼兒的年齡特點和身心需要，往往會表現出強烈的求知欲望，這就要求學校和老師應該為其創造一個自由、寬松、良好的教育生態環境，以激發幼兒早期閱讀的興趣，并大膽去認識、交流、表達等，讓幼兒在不知不覺中把書本中的內容進行整合，輕松愉快的參加各種閱讀教育活動。在這樣的教育環境下，不僅可以增強幼兒學習的興趣，對促進其注意力、觀察力、思維能力的提高有非常重要的積極作用。本文就幼兒園早期閱讀教育生態環境進行研究，從而為改善目前幼兒園早期閱讀教育環境、提高早期教育質量奠定堅實的基礎。

二、教育生態系統分析

（1）教育生態系統第一層次是生態學定義的教育生態系統。生態系統不論簡單與復雜，都包含了4個基本要素：生產者、消費者、分解者和非生物成分。從生態學定義的教育生態系統具有教育系統和生物系統的屬性，其對應的構成要素為：教育者、受教育者、教育決策以及教育管理者。由于主導教育生態系統要素的是人，這就使得周圍環境是通過人的影響對教育及其教育質量產生作用的。

（2）教育生態系統第二層次是教育學定義的教育生態系統。在這個系統中可以從教育縱向和橫向兩個角度進行分析，橫向關系就是國別、行政區等劃分的范圍“區域教育系統”；其縱向關系可以分為早期教育、基礎教育、專業教育、高技術教育以及學歷后終身教育等階段的“教育生態體系”。

（3）教育生態系統第三層次是個體發展定義的教育生態系統。人類無時無刻不處于生態系統中，往往需要依附一定的生物群落和人類群體。所以個人的成長與進步，都必須附著與人際關系和環境因素，這種關系和因素的結構與功能就是教育生態系統。這就是說教育生態系統內容非常豐富，往往包含了家庭、學校、社會、群體等場景以及生理、心理、社交、政治、經濟、環境等因素，對促進人與各種因素協調發展具有十分重要的意義，從而更好地滿足社會對人才的需求。

三、幼兒園早期閱讀教育生態環境分析

1.自然環境

自然環境往往包括陽光、空氣、溫度、水、土壤、動植物、微生物等，是人類賴以生存的基本條件，同時也是開展各項教育活動的生態基礎。幼兒園早日閱讀教育通常是幼兒采取自主閱讀的方式進行的，閱讀材料向幼兒傳遞的信息通過幼兒視覺進入，這就需要給幼兒創造一個良好的視覺環境。視覺環境的創設應該在采光上下功夫，根據教室相關設計對玻璃、教室深度系數、日光燈等進行合理設計，從而減少過渡光線對幼兒視線的干擾，確保幼兒更好地閱讀。另外一方面，還應該為幼兒創造一個良好的衛生環境，利用自然通風對閱覽室空氣進行消毒，在晴朗的天氣可以利用紫外線對書本進行曝曬，其時間在1h以上，確保幼兒閱讀的自然環境更加衛生、干凈。

2.社會環境

社會環境中的政治、經濟、文化、價值、科技、行為規范等都會對教育活動的開展與發展產生不同程度的影響。幼兒園早期閱讀教育生態環境在這些因素的共同作用下生存與發展，不同國家不同地區，其閱讀教育的方式與目的也不盡相同，這樣不同往往對閱讀教育實踐和閱讀能力的發展具有較大的影響，因此閱讀教育不能脫離個人所處的社會文化和情景，正確地對待社會期望和文化所賦予的閱讀價值。

3.心理環境

心理環境是幼兒園為幼兒早期閱讀創造的閱讀氛圍，往往這個氛圍對幼兒早期閱讀行為的養成和閱讀能力的發展具有十分重要的意義。據相關研究表明，成人經常閱讀會潛移默化地影響幼兒的閱讀興趣，因此老師應該熱情、耐心的對幼兒早期閱讀的內容和方式進行輔導，給予其詳細的指點、提問、講解和作答，使幼兒快樂閱讀、健康閱讀，從而提高其閱讀水平和能力。當然家長也可以利用節假日、周末帶孩子去書店、圖書館等，讓幼兒融入到濃厚的讀書氛圍中，為其提供廣泛而多樣的學習閱讀機會。

四、對幼兒園早期閱讀教育生態環境建設的建議

1.需要幼兒園行政管理的支持

幼兒早期閱讀教育生態環境中最重要的一部分就是幼兒園。幼兒園對幼兒參與早期閱讀的積極性和主動性具有不可或缺的作用，是支撐幼兒健康、快樂閱讀的平臺。若想更好地激發幼兒閱讀興趣、提高其閱讀能力，就需要對該平臺、環境進行建設與優化，這是近年來幼兒園行政部門和社會共同關注的問題。首先需要在對幼兒園老師進行相關的培訓，包括教育學、心理學以及職業道德培訓等，提高老師對幼兒早期閱讀重要性的認識及其重視程度。其次是對幼兒閱讀課程設置進行創新與完善，具體內容應該根據幼兒園實際發展的特點進行設置，主要包含幼兒對書本中語言發音的敏感度、對故事的理解能力，從而充分地調動其閱讀興趣。

2.需要幼兒園老師的積極參與

幼兒園老師作為幼兒早期閱讀活動開展和教育生態環境的第一組織者、引導者和參與者，老師的一言一行對幼兒早期閱讀能力的提升具有非常大的影響。首先老師應該給幼兒創造一個輕松、愉快、健康的閱讀環境，為幼兒提供更多適合的閱讀材料；其次是根據幼兒的整體特點，開展豐富多彩的閱讀教育活動，如自小組閱讀、集體閱讀、講故事、表演等，激發其閱讀興趣和熱情。另外，老師還應該注意教室、圖書館的采光、光照、衛生等問題，避免光污染給幼兒閱讀帶來不利影響。

3.需要政府和社會的政策保障

幼兒園、少年宮、圖書館、政府機構等對幼兒早期閱讀教育生態環境的建設具有不可或缺的作用，為了使這些社會組織在幼兒早期閱讀教育生態環境建設中發揮最大的價值，就必須增強這些組織的社會責任感，為其實現較好的社會效益提供經濟上的幫助。對于幼兒園來講，應該對設施薄弱環節進行支援，提升其整體物質環境；圖書館應該積極為幼兒園提供形式多樣、質量更更高的童書；政府部門應該促進各個社會組織的合法性和認可性，使全社會意識到鼓勵性閱讀經歷對幼兒閱讀能力培養的重要性。

五、總結

隨著我國經濟的發展，社會對人才質量的要求越來越高，幼兒作為祖國的花朵，擔負著建設國家、提升國力的重要使命。因此必須重視幼兒早期閱讀教育，為幼兒閱讀創造生態化的自然環境、社會環境和心理環境，并充分利用幼兒園行政部門、幼兒園老師及社會政府部門的支持參與力量作為強有力的保障，激發幼兒閱讀的興趣，提升其閱讀水平和能力，為幼兒終身閱讀奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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