和諧教育與和諧的師生關系

劉敏

實施和諧教育，要有和諧的師生關系，師生之間應該是互相交流，互相啟發、互相補充，教師和學生要分享彼此的思考，經驗和交流，交流彼此的情感，體驗與觀念。

建設和諧社會是當前國家的一項重要任務。和諧社會的主體應該是和諧的人，而培養和諧的人需要實施和諧教育，和諧教育與激勵教育、創新教育、愉快教育一樣，都是實現素質教育培養目標的教育模式。和諧教育是從滿足社會發展需要和學生身心發展需要統一的市價出發，調控教育教育場中諸教育要素的關系，使教育節奏符合學生發展的規律，進而使“教”與“學”產生“諧振效應”，促進學生基本素質獲得全面和諧、充分發展的教育。

和諧教育具有以下兩個特點：一是再教育過程中著力追求教育與學生發展的和諧。也就是說要從學生現實的認知特點認知發展水平和實際需要出發，使學校各種教育教學活動所產生出的綜合性教育合力，與不同年齡階段學生身心發展的基本規律相適應，促進學生個體的發展達到其自身最佳程度和最佳狀態，使學生身心得到和諧發展。

二是在教育過程中體現教育的節奏與學生發展的節奏“同步和諧”。教育節奏是指教育的影響力量呈現出來的有規律的強弱、密疏、急緩變化的教育現象。影響教育節奏的直接原因主要有：教育目標的高與低或偏與全；教育內容的深度、廣度；教育時間與空間的調配等。學生發展的節奏是指學生身心發展過程中呈現的發展速度與方式規律性的變化。影響學生發展節奏的因素主要來自兩個方面：一是學生自身的，也就是學生生理與心理發展的水品和需求，個體的遺傳素質的差異，包括學生認知結構與社會經驗的沉淀等； 二是來自學生社會生活環境的差異，主要是指學校，家庭和社會所提供的學習和生活環境條件的差別。

只有在教育的節奏和學生發展節奏達到“同步和諧”時，才能能促進學生整體素質全面發展。否則當教育的節奏超過學生發展的節律時，會造成學生身心負荷過重，他們難以接受這樣的教育，拔苗助長，將會影響學生身心的發展；而當教育節奏落后于學生的發展節律時，教育就會很難發揮促進學生身心發展的功能

因此，學校在培養和諧人的教育活動中，要在實施和諧教育上下功夫。

首先要使教師的“教和學生的“學"的教學活動突出“和諧”、 “共振"。也就是說，學校的各種“教"的活動，既要激發學生內在的學習興趣與愿望，調動起學生主觀能動精神與秋極態度，為“學"的活動調整好學生自身內在的學習準備，同時，也為“學"的過程創設良好的外在環境，如必備的學習設施與材料，良好的條件與氛圍等。學校還應從工作的整體上協調好各種關系，調整教育的節奏，使其與學生發展的節律相一致，促進學生全面和諧發展。

笫二、建立以學校教育、家庭教育為主的學校、家庭、社會三方敦育的和諧關系，這是實施和諧教育的基礎。從廣義的教育來說，學生最先受到的教育是家庭教育，家庭也是學生最早體驗教育的地方。學校實施和諧教育就要充分發揮家庭教育所具有的優勢，如因血緣關系親近而特有的親情教育，融于日常生活關照之中的隱性關愛教育，營造適合學生個性特征的微觀環境和氛圍的個別教育等。

社會環境對學生的教育影響也是不可忽視的，社會公德、家庭美德和公民道德的作用也潛移默化深入學生的心靈。和諧社會的整體氛圍會感染學生，關心他人，尊老愛幼，遵紀守法，明禮誠信等良好的美德會激勵學生。這些都形成了促進學生健康發展、和諧發展的教育環境，也為學校實施和諧教育奠定堅實的社會基礎。

第三，形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。新課程環境下的新型師生關系是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作"的關系。實施和諧教育，要有和諧的師生關系，使學校中教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的關系都處在一種融洽和諧的氣氛之中。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，達到共識、共進，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師；意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。

為此，教師要在多種教育教學活動中與學生平等相處，尊重學生的意識和人格，以崇高的道德隋操、優良的個性品質，以“潤物細無聲"的方式影響和感染學生，以淵博的知識、完美的教育教學藝術為學生創設良好的學習環境和條件，開發學生自身的潛能。只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生的身心才能和健康地成長和發展endprint