自然的，才是最精彩的

徐想霞

【摘 要】在新課改的號召下，初中數學課堂教學也從傳統教學開始慢慢進行改革。但是這改革是否都合適還有待我們一線的教師來驗證。特別是多媒體介入到今天，很多的模式已經發生了很大的變化，教師似乎擺脫了粉筆，做好了課件后就只局限于鼠標的點擊，少了情感的投入更少了一份自然。所以，一堂好的數學課到底如何上才能成為一節成功的課？成功的課到底應該建立在什么條件下？讓我們深思。

【關鍵詞】自然；多媒體；情感交流；誤區；完美

人說：水到渠成，在數學課堂教學中我想也應成立。新課程的教學實踐，我試圖在充分考慮認知因素在教學的同時，充分重視教學中的情感因素，發揮其積極作用，不斷提高教學的各個環節，從而實現教學目標，優化教學的情感效應，綜合素質的提升學生。但是理論是灰色的，實踐之樹才能常青。

一、課堂上的“動”

特級教師錢守旺老師說得好：教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。北師大肖川博士曾經說過：讓學生“動”起來是改革的一個目的，但光“動”起來是遠遠不夠的。其實很多老師沒有真正理解這句話的含義，很多都是斷章取義，“動”對于一個好課堂來講是必不可少的，但也并不是一成不變的。那么，課堂最主要的是什么呢？精神的享受肯定是主要的。這個條件如果沒有控制好，那么，課堂將是亂糟糟一片，而不是我們想要的讓學生動起來。不要為了動而動，更不要為了討論而討論，讓所有的老師都明白這個道理，才能讓這個動會變得自然，否則既浪費時間，學生也不會有什么求學的興趣。

二、課堂上的“多媒體”

多媒體計算機輔助教學，作為一種現代教學手段，進入課堂已經很久了。在某一方面，大大提高了學生對抽象的事物和過程的理解和感受，因此，數學課堂教學進入了一個新境界。但是，現在很多老師上課離不開它，離開它就不會上課，那也將進入一個新的誤區。況且，在最后的檢測中，很多動態的還是得靠學生的思維，沒有直觀的體現，所以多媒體的呈現只是輔助，而不是一種依賴。

為了“多媒體”而“多媒體”：曾幾何時，參與課堂教學比賽，如果你不使用多媒體，獲獎應該對你無緣。事實上，我們經常看到，有些課件的基本教材，只是用來取代小黑板，整個班級教師不再寫作；部分教師由于計算機操作熟練，導致上課的時候，無法進行，所以很多老師出去上課都是帶了助手去的；因為時間的緊迫，很多課件匆匆而就，導致粗制濫造，讓上課的老師不知所措，造成只能成為一個點綴，甚至成為多余。不要一味的追求時髦，自然的表現是最重要的。

三、課堂上的“情感交流”

“情景教學”是數學課上很受歡迎的一種形式：數學教師深知數學課是很枯燥乏味的，所以很多的教師為了數學課變得有趣，使原本枯燥無味的，抽象的數學知識更生動，更有趣，都是絞盡腦汁，創設情境，以吸引學生，取得更好的教學效果。在使用的例子里，對象，模型，圖表，幻燈片，實驗，語言和其他教學手段，創造一種身臨其境的教學情景，使學生被感動，共鳴，心跳，盡快進入問題情境的中，如果能達到這種效果，相信學生對知識點的理解會更進一步的。

在新課程改革的教學數學本身，根據情感教育資源不豐富的現狀，在備課時要充分挖掘教材中的情感因素，每課課堂情感目標設定。因為數學的特點，大多數情感教育材料是隱性，開采是困難的。

四、課堂中的“完美”

怎樣的課堪稱為一堂優秀課？以前都是形容一堂課上得“滴水不漏”，說的是這堂課已經是面面俱到、萬無一失，很完美了，其實并不是這樣的。

怎么樣才能做到滴水不漏：從新課的導入，環節的設置，例題的精選，課堂上的自主發揮，教師學生之間的交流互動，人文關系的滲透、時間安排以及多媒體的運用等每一個教學環節，都是進行了精心的準備。上課教師不敢有些許怠慢，為了讓學生能跟自己的思路走，讓自己的教學能力在45分鐘內發揮的淋漓盡致，所以千方百計在上課的過程中把學生引向自己設計的環節，而忽略了學生真正的思維，但是也可以做到此節課的滴水不漏。同時，為了保證所有聽課者對課堂教學的語言、方式無可挑剔，讓聽課者對自己的教學方法得以認同，教師更是絞盡腦汁，其實，此節課就變成了給聽課者上課，而不是為了學而上，談什么自然的教學呢？

一堂真正的課，肯定是有缺憾的。任何的課堂都是不可能在我們的預算內的，因為學生是鮮活的個體，你不可能算到他思考的每一步，就算你經過了精確的計算，再加上你非凡的能力，還是不可能把課堂的任何變數都算的那樣的精確。留點缺憾，應該是最正常的，它可以給學生更多的教育空間進行大膽遐想，大膽的推測，對學生的思維是很有幫助的。

孟子曰：教亦多術也！教學是應該具有藝術性的，而自然的教學是我們所追求的，不要它多完美，但是在一定得評價標準，要不停的創新，不應該一成不變。更不是作秀，而是為了給學生提供更自由，更放松的空間，讓他們自由的想像，給數學課堂以真實理性的自然感覺，而不是人文的虛偽滲透。

惟有自然的，才是最精彩的！

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用

[2]葉立軍.數學新課程理念與實施

[3]錢守望.走出課堂教學的誤區.學科教育endprint