初中語文教學提問策略淺析

何雪春

【摘 要】在教學當中，課堂提問是一門藝術，教師對于這門藝術的掌握程度很大程度上決定課堂的教學質量。如果語文教師能夠幫助學生梳理思路以及良好的提問與互動，那么學生的思考能力與解決問題的能力將有很大的提升，學生的學習主動性被調動起來，熱情被激發出來，將使語文學習效率迅速提高，進而提高學習成績，對于語文教師的教學水平也會有極大幫助。

【關鍵詞】初中語文；提問策略；能力

一、初中語文教學中提問存在的問題

1.問題設置不正確

從教師的角度講，提問的目的是結果，關于“是不是”“對不對”的提問較多，而學生會直接得出是或不是，對或不對的答案，以至于大家都忽略了“為什么”的問題。因為老師與學生是兩套思維系統，因而在教學過程中，更多的站在學生的角度去思考問題，更接近學生的認知水平與能力。提問是課堂中非常重要的一環，語文教師在提問時應該避免繁瑣，努力提高學習質量與效率。教師應在課下時間整理教學主要問題的研究與設計，盡量避免膚淺繁瑣的小問題，把握主要牽引力。

2.教師主觀不認真

在課堂中老師不能只提問而不傾聽，要做到問與聽合一。認真聽取學生的回答，找到他們思路存在的問題這對學生來說是一種尊重與認可。從學生的角度看，下次回答問題會更認真更自信。有些教師則缺乏耐心，急于講授知識，甚至會打斷沒有回答完問題的同學，這是不恰當的授課方式。

3.提問次數不合理

重復的提問會使課堂變得無趣，從而不能激發學生的學習熱情，反反復復的提問會機械性重復之前的答案，思考能力會下降，沒有獨立思維，這種習慣若長期保留，會大大降低學習效率。上課時間是有限的，如果提問占用了太多時間那會使學生的思考時間壓縮，整個課堂安排會不全面，即使全程處于一種忙碌狀態也沒能得到應有的學習效率。要適度的提問，不要太多，也不能太少，適當的提問，讓學生掌握課堂的主動性。

二、初中語文教學中的提問策略

1.有效性與目的性

語文教師在提問前應做到心里有數，有明確答案的問題，還是發散思維的問題，作為教師都應該有十足的把握。問題設置要有有效性，明確上課的重點，劃分疑點、難點，有針對性的設置提問。提出的問題要十分明確不能曖昧，提問只是一種形式，其目的是讓學生更好的理解文章，清理思路。明確的提問要考慮到學生的現有認知水平，太難或太簡單都起不到作用。提出的問題一定要搞清教學重點，問題之間要有邏輯性與層次感。

2.提問要有創新性

讀文章講究身臨其境，同理，教師在設置問題時也可以帶同學們進入文章中，這樣設身處地的想問題，不但可以激發學習熱情而且可以使注意力得到長時間集中。設置問題的方式也有很多種，如通過課后習題、布置作業等容易出錯的題目，利用多種資源來提升學生對問題的關注程度，通過提問、討論等形式來培養思考能力。同一個問題，換一種問法就會有不同的答案，創新在課堂提問中的作用不可小覷。拓展視野，累積生活中的語文素材，將語文課本中的知識進一步運用到生活中，更關注有關能力的培養。對于語言的綜合使用，也是創新的一部分，不能單純的只提高一方面的能力，如閱讀、寫作的能力不相配。

3.開發課外資源

老師是學生與課本之間溝通的橋梁。老師應該對學生已掌握的，未掌握的問題有所了解，有的放矢的將問題提出，這樣可以引導學生注意到課程的難點上來。課外資源豐富的今天，我們要充分利用這一優勢，將課外資源與課本緊密結合，為學生量身打造出最合適的教學提問方案。使用課外資源可以開拓視野，不拘泥于課本，提問更具多元化，使文章具有更深遠的現實意義。

三、初中語文教學中提問策略的意義

正確的提問方式可以集中學生的注意力，使上課容易走神心不在焉的同學保持適當警醒，更加專心聽課，比較容易跟緊老師的思路。另外，適當的提問可以調動學生的學習興趣，參與，互動是活躍課堂氣氛的良方，積極回答問題，產生更強的求知欲望，形成良性循環。再者，回答問題可以增強學生的自信心，不僅是在語文課堂上，正確的回答會給學生正面的心理暗示，下次回答問題會更加踴躍。最后，課堂提問可以使學生的表達能力得到鍛煉。口頭表達能力以及語言的組織能力都得以提高，這在生活中的意義更大。初中是學生身心發展的重要時期，在語文課堂上的良好表現可以有益于整個身心。

四、結語

語文課堂中提問環節是必不可少的，在新時期文化快速發展的今天，課堂提問的模式也要常換常新，即以創新的精神貫徹始終，教學理念要做及時轉變。語文教學提問不僅是一門學科也是一門藝術，過程中我們要促使學生的思維發散，更要讓他們學會獨立思考，在教學中要因材施教，體現不同學生的不同特點，對于不同問題的設置要采取合適的方法，使資源得到最大的配置。對于教學模式的改革以迫在眉睫，與時俱進的思想要貫穿于語文教育始終。

參考文獻：

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