初中語文教學中如何培養學生的創新思維探索分析

孫志軍

【摘 要】對于創新，這是一個永恒不變的主題，創新能力是一個民族內在的精神的核心，更是一個民族向上的動力。在語文教學中也是一樣。語文可以培養學生的創新思維方式，語文是一門課，也是工具書。在深入學習中我們會發現思考伴隨著整個課堂，其中還有豐富情感的投入，這不同于其他學科。通過領悟文學作品的文字魅力以及作者的情懷，想象力被激活，創新思維誕生。本文將詳細討論有關于探索學生的創新思維。

【關鍵詞】初中語文；創新思維；能力培養

語文這一學科是充滿想象力的，又充滿情感投入。在學生的創新思維的培養中有著得天獨厚的優勢，是其他學科所不能及的。初中語文的授課標準是要激發學生的求知欲望，引發出他們的好奇心，在此基礎上培養想象力，進而擁有創新精神。教師在授課時不僅是單純的講知識點，對于創新思維的培養更是重中之重，在課堂上讓老師與學生一起來一次創新精神的體驗。那么，怎么培養學生的創新意識與思維呢？本文從以下方面進行解讀。

一、尋找興趣點

考慮到初中生這一特殊年齡特性與認知水平，尋找上課感興趣的點就比較重要。只有學生主動的追求知識，有興趣學才會更好的產生創新意識。教師們要發掘符合學生特點的興趣點。通過細心的觀察周圍事物就可以充分調動自己的感官，產生創新的想法。

二、多角度思考

思維定式影響我們對新事物的思考，因此我們要打破舊的思維定式，學會多角度思考，體驗不同的思維方法，允許不同的思考，求同存異。發散思維對于培養學生創新思維是十分重要的。狹隘的思維方式有礙于創新，而激發的想象力則可以完全打破這種僵局，學生們在腦海中創造出各種各樣的生動的形象，再配合相應的創作思考活動，其創新思維的一次活動就運行了。課本的內容有限，更應該要引導學生多做創新思維練習，在理解了課本的基礎內容之后，對文章的情懷的探索更有助于這種創新思維的鍛煉。

三、在閱讀與寫作中完成創新思維探索

1.創新思維在閱讀中的培養

閱讀的中心是讀，傳統教學里，學生被動，填鴨式教育，如果加入有想象力的創新精神，就可以讀出情感讀出感悟。學習與思考從來都是相輔相成的。當學生擁有了一定的創新思維后就可以進行賞析性閱讀，更能加深理解。課后還可以進行討論與交流，互相說出各自的心得與體會。

2.創新思維在寫作中的培養

在寫作中，續編故事是比較考驗想象力與多角度思維的一項活動，在教學中也是難點和重點。教師可以選取故事性較強，有趣味性的文章交給同學去續編，不同同學會有不同的故事結局，其中夾雜著自己對事物的看法與認識，想象與感悟，這一過程將創新思維體現的淋漓盡致。除續編故事外，還可以有多種的形式來進行思維鍛煉，如一般常見的對話，名言，民間故事等都可以拿來二次創作，激發靈感。

四、培養想象力與獨立思考能力

創新思維你能力的主要表現形式就是想象力，它有助于發展思維能力，想象力是天馬行空的，既不是對過去事物的記憶也不是對眼前事物的感知，它以一種不可想象的方式表現過去、現在和將來的時空，以及對這些事物的思考與情感。因此，培養想象力毋庸置疑是必要的。獨立思考可以充分調動學生積極性與主動性。在一個人的創新思維的形成過程中，獨立思考的能力是基礎。

比如，可以在課前布置作業，讓學生們自己查找資料，通讀全文，完全自主的學習，還可以通過小組談論的形式進行。讓學生敢于思考，預留課前時間，做好課上講解與問答，課后總結，通過這些來提高想象力和獨立思考能力。

五、培養敢于懷疑的能力

一切科學活動都是從懷疑開始的。懷疑本身就是思考的過程。疑問會產生定向的探究反射，就在這一過程中我們完成了思維的探索。所以我們可以說先有懷疑后有創新。在教學中要鼓勵學生質疑，而并非灌輸課本上的思想。如果有學生大膽提出疑惑并質問，要首先肯定這種敢于懷疑的能力之后在做解答。在如今的課堂教學中所欠缺的是學生的質疑，大部分人云亦云，社會不斷進步靠的就是質疑、改進。在常規學習中被動式的接受知識，思考簡單不僅記憶不牢靠而且壓制了創新思維的活動。對老師的表述有疑問，對課本有疑問都要鼓勵他們說出來，大家一起解決，共同完成一次思維的探索，學生出現了很幼稚不合理的想法，教師也不要打壓，鼓勵與肯定可以使他們更有激情面對更多的問題，有了良好的探究氛圍，就會對語文課有興趣，有了學習熱情，怎么會不事半功倍。

六、結語

一個民族的前進動力是創新。初中語文的教學中要養成創新思維，其方式多種多樣，教學方式不斷改進以配合養成學生的創新精神。這不僅發揮在教育事業當中，也是整個社會所需要的。十年樹木，百年樹人，教育工作不是一朝一夕的事情，是需要我們長期堅持的一項偉大事業。

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