小學語文閱讀教學之我見

王仕芬

喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現代人所應具備的基本素質。培養學生的閱讀、寫作能力，是小學語文教學的根本目的，可見培養閱讀能力是極其重要的，所以小學語文閱讀教學就要從實質上提高學生的閱讀能力，使學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？

一、讀就要讀出個“歌曲琴畫”

閱讀作為一種社會現象，有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學習知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。在小學語文閱讀教學中，如何讀呢？

文如歌，朗讀方法在重音。高音顯得響亮，深藏興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，飽含肅穆、悲哀的感情。“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”，重音“碧空盡”“天際流”，為什么？這六字形象地展現出未來的美好，表現一種激昂、樂觀的生活態度。

文如曲，朗讀方法擇基調。壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》。

文如琴，朗讀方法重節奏。四言“二二”節奏，“東臨/碣石，以觀/滄海”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

亦有名家說過：文如畫，不可太透太滿，空白的藝術給人想象的空間；文如葉，不能盡異盡同，社會的和諧允許個性的差異。足見閱讀教學之妙趣橫生。

二、教就要教出個“技法了然”

要真正上好一節課，首先要做的是把自己當作一般讀者靜下心來閱讀教材，“鉆進去”“潛心會文本”“披文以入情”，與作者產生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，擬定本課語言訓練的內容，找準語言訓練的重點，確定教學方法和技巧。

“鉆進去”，深解文本，“文眼”引導延伸，看似簡單，然卻很有深度。動態課堂，兩字“留白”，水滿則溢，精細則過，重在過程，三句“了然”，“思想+藝術完善”，“以生為本，自主發展”，“功夫在課內，提高在課外”。“緩緩的細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！”靜心勝讀十年書，“以學生為本”，既有目標，又有主題，還能給學生留下清楚的概念和輪廓。

“跳出來”，技法了然。“量變——質變”，閱讀，只有達到一定量的積累，才能產生一個質的飛躍。物理使然，閱讀亦然。“積淀——萌芽”，“知識卡片自己做”，“讀書筆記自己寫”，名言警句，精彩片斷，摘錄下來，做成卡片，偶爾翻翻，收效良多；感受感悟，隨思隨想，片言只語，想說就說，想寫就寫，日積月累，持之以恒，下一個文學家、演講家就是你。“粗讀——精讀”，狼吞虎咽只是為了填飽肚子，細嚼慢咽方識其中味。朱自清說得好：“緩緩的細嚼一番，便會有濃密的滋味從口角流出！”只有精讀才能品嘗出其中的醇濃的汁味。“學道——悟道”，佛說，我是我，我非我，我亦我。講究的是一個字——“悟”。閱讀課應該讓學生自己感悟、自己體會，才會收到良好的效果。

三、學就要學出個“學有所成”

有人說，聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎？為了這個美麗、快樂的夢，我們在朗讀教學這片園地上不懈地探索著，實踐著。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。

聽說讀寫，究其實為“學有所成”。聽乃“學”，說是“有”，（啟蒙教學，父母始之，奶聲奶氣的“爸爸”“媽媽”不是嬰兒聽到了，才學說的嗎？）讀即“所”寫就“成”。（聽了才有所讀，寫才能有所成也。）

聽說讀寫，究其實為“因果循還”。聽乃“因”，說是“果”，（聽到什么，說的就是什么。）讀即“循”，寫就“還”。（讀是遵循聽到的，寫就歸于聽得的。一如佛家所言：來于塵土，歸于塵土也。）

人之初，性本善；學之初，聽讀先。何為聽？從耳德，即耳有所得，今簡化為“聽”。本義：用耳朵感受聲音。何以聽？用耳朵接受聲音。為何讀？讀是一種能力、一種美德，是人生的需要。怎樣聽讀？“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”“六月初七日，江頭蟬始鳴。石楠深葉里，薄暮兩三聲。”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”

“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”教師只有不斷地思考、學習、總結、實踐、嘗試改進，才能實現閱讀教學的精彩；只有注重學生的主動閱讀、探究閱讀、實踐學習的閱讀教學才是有效教學；只有這樣，才有利于激發學生的學習興趣，加深對內容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，提高教學質量。endprint