淺談初中化學基本概念的教學方法

隋旭東

【摘 要】初中是學生剛開始接觸化學的階段，是學生化學學習的奠基階段，因此基本概念的教學在初中化學中占有非常重要的地位。如何做好初中化學基本概念的教學工作是每一位初中化學教師都當深思的問題。本文主要介紹了五種化學基本概念的教學方法供各位參考。

【關鍵詞】初中化學；基本概念；教學方法

初中化學中有許多基本概念，其中一些概念對剛剛接觸化學的初中生來說比較難理解。為了讓學生更容易的理解、掌握并靈活運用基本概念，需要化學教師在教學方法上多花一些心思，探索出符合學生心理特點和認知水平的基本概念教學方法。

一、實驗教學法

在課堂上做化學實驗，讓學生直接觀察實驗過程和實驗結果，有利于加深學生對化學基本概念的理解。通過化學實驗可以讓學生直觀的看到化學現象的全過程，從而引發學生的思考，讓學生自己去理解感悟化學基本概念。比如講到“質量守恒定律”時，教師首先發出提問：“在化學反應中，生成物質的質量之和與反應發生前的物質質量之和是否相等哪？”給學生一個短暫的思考時間，然后就做以下實驗：取一定質量的磷放到密封的容器中燃燒，完全燃燒以后進行稱重，結果發現反應前后質量相等。如果條件允許的話也可以將學生分成若干小組，讓學生自己做實驗。通過親自動手實驗得出生成物質的質量之和與反應發生前的物質質量之和相等的結論。

但是初中生尚處于感性認知階段，難以理解本質，所以教師應當繼續引導學生作進一步的思考。首先化學反應的本質是讓原子進行重組，然后反應前后雖然物質的形態發生了變化，但是原子的形態沒有發生改變，而且與反應前相比反應后的原子并沒有增加或減少，最后得出結論由于原子的質量沒有發生變化，所以反應物和生成物的質量必然相等。通過這樣的引導就可以讓學生理解化學反應的本質，讓學生的思維從感性上升到理性，從本質上理解化學基本概念。

在化學教學過程中，實驗的目的是讓學生通過實驗得到感性的認識，為理性認識打下基礎。實驗只是化學基本概念的具體表現形式，要想從本質上理解化學概念，還需要教師進一步引導學生、啟發學生從具體實驗現象中去思考感悟實驗現象的本質。

二、關鍵詞法

為了使學生更加準確的理解化學基本概念，教師在化學基本概念的教學過程中應當用詞嚴謹和準確。從而增強學生思維的嚴謹性。比如在講“化合物”的概念時，一定要重點強調“純凈物”這個詞。所謂純凈物就是指由單一物質組成，與混合物相對應。因為純凈物是形成化合物的基本前提，如果不強調純凈物，有些學生可能會把一些混合物誤認為是化合物，比如鹽水。

三、比較教學法

初中生剛剛接觸化學，所以對化學概念的理解往往比較膚淺，本能準確把握其本質，往往容易混淆一些意思相近的化學概念，在做題時難以分辨相近概念之間的區別容易選錯答案。所以教師在日常教學過程中可以一些把相近的概念放到一塊進行比較，通過比較讓學生了解它們之間的聯系與區別，從而更準確的理解基本概念。通過對比的方式讓學生準確把握氧化物的含義，防止學生將氧化物與含氧化合物相混淆。

四、及時鞏固法

根據艾賓浩斯遺忘曲線可以看出人在學習新知識后，如果不及時復習鞏固很容易忘記。所以當學生掌握基本概念以后，一定要讓學生進行反復練習，強化鞏固學生的記憶，防止學生前學后忘。首先教師在日常教學過程中要強化練習，在課堂上講完概念以后，教師要及時的找一些與概念有關的習題讓學生做，并當堂進行講解，提高學生對知識的遷移運用能力。然后課后布置一定的作業，再次強化學生的記憶，加深學生的理解。最后要做好糾錯工作，對學生的錯誤及時進行糾正，防止錯誤觀念在學生頭腦中生根發芽。

五、總結歸納法

任何一門學科，概念與概念之間都有一定的內在聯系，化學也不例外。根據這種聯系在頭腦中形成學科體系網是防止遺忘的最好方法。因此教師應當指導學生做好基本概念的歸納總結工作，尋找出概念之間的聯系，并根據這種聯系建立化學學科體系網，從而讓學生熟練掌握化學概念并靈活運用。

俗話說“良好的開端是成功的一般”，初中化學是學生化學學習生涯的開端，因此必須充分重視初中化學教學工作，如果初中階段學生不能準確理解和把握化學中的基本概念，那么到了高中學生學習化學將會非常吃力。因此初中化學教師必須不斷改進教學方法，尤其是化學基本概念的教學方法，幫助學生準確理解化學基本概念，并可以靈活運用這些基本概念。本文中筆者一共介紹了五種教學方法，它們分別是：實驗教學法、關鍵詞法、比較教學法、及時鞏固法以及總結歸納法，希望對初中化學基本概念的教學工作有所幫助。

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