如何實現英語早讀課的自我管理

【摘 要】引導好學生進行英語早讀課是必要的，這對提高學生的英語水平有很大的積極作用。當然，早讀中，學生的自我管理是很重要的，教師不可能在早讀期間全程陪讀，這就要求學生能夠自覺實現良好的學習管理。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間交流也不拘形式，這樣有助于密切的師生感情。而這種感情的產生往往能激發學生對學習英語產生興趣，無形中起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。而且清晨是學生頭腦最清醒，記憶力最好，精力最旺盛的時候，在這個時間早讀英語，拼讀單詞，背誦課文或練習語音語調等，是最好的時間，這樣就能夠收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】英語教學；自習課；自我管理

安排合理的英語早讀課，能使不同層次的學生各有收獲并能讓老師及時掌握學生的學習情況，時他們得到平時課堂上所收不到的良好效果。下邊談談相關問題：

一、英語老師應及時落班檢查

英語老師及時落班認真做好早讀課的教學工作，除了隊學生起督促鼓勵的作用以外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概論上存在的問題，并能及時糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體的教學安排，有利于提高教學質量。

二、保證朗讀的時間

多年來我堅持早讀課提前到校，讓學生首先樹立老師也重視英語學習的感受，激發學生學習英語的興趣。讓我教的班級能達到三十分鐘的早讀時間，同時把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀課的內容、方式、目標等列入為備課內容的一部分。從時間上保證學生的訓練強度，從時間上找效果。

三、課前確立早讀的目標

沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前，為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。確立每節課的目標，不能好高鶩遠，要根據班級的實際情況。早讀初期，教師所分配的任務應做到全班大多數都能完成，目的在于在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。

四、及時檢查目標的完成

只分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可以引入競爭機制，對高質量完成任務的學生進行物質獎勵或口頭稱贊。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的學習方式和態度進行調整，以取得最佳的早讀效果。

五、結合課文的重點和難點進行指導

英語老師應親自下班指導早讀課，這樣能解開課文的重點和難點，如學生開始學習狀語從句賓語從句時，在時態的呼應和從句的語序方面，常常會出現錯誤。我用一半早讀課的時間叫學生當堂背誦課文，另一半時間給學生分析在課文中例句中出現的種種時態呼應的特點以及陳述句語序，使學生在背誦的基礎上加強對語法的理解。有時我還讓學生跟著錄音機朗讀或教師帶讀課文。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著錄音機模仿朗讀。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習語音的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿。

六、發揮小干部的作用

英語老師在班中應該培養一些小干部（英語科代表）讓他們起到積極的作用。英語科成績好的學生，一般是基礎比較好的，發音比較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起到主導的作用。比如叫他們事先做好準備，在早讀課上領讀、領背，如有錯誤，教師可以及時糾正錯誤。

七、努力營造課堂環境，使學生敢于開口

高中學生正處于向成年人轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到，高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當放寬對早讀課的要求，不像正課那樣規矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的情感。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。

八、精心準備教學活動，讓學生積極參與

要打破早讀無聲、沉悶的狀態，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發音較準、有膽量、責任心強的學生來擔任英語科代表，讓他做“小老師”進行領讀，時間大約為5分鐘。在教師的參與、指導與幫助下，有這些基礎好的學生的帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，“小老師”就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現自我。這樣既可以提供學生的朗讀水平，糾正學生的發音，也可以培養學生的審美情趣。

新生剛入學，早讀我盡量多帶讀，教給學生正確的語音和語調，還利用磁帶錄音，讓學生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生，往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時，還注意觀察集體活動的開展情況，如小組活動的相互檢查背誦，有時甚至還充當合作伙伴與學生對話，或者一起朗讀一小段優美的文章。在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂于參加早讀。

九、檢查落實，注重評價形式的多樣性

人是有惰性的，學生更是如此。朗讀的質量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段保證。實踐證明，教師在早讀課開始就明確告訴學生檢測方法和手段，會促使學生對早讀產生動力。檢測落實和過程評價這個環節在早讀課是很必要的。檢測能使教師對學生的學習情況做到心中有數，同時能督促和鞭策那些不認真的學生。檢測手段具有多樣性、靈活性。

個別抽查。每班總有幾個學生把握不準語音語調而走樣，在早讀課巡視時，走到這幾個學生的旁邊，讓他讀一讀布置的內容。

固定抽查。學習要學與致用，而英語學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。在早讀課時，讓兩個學生準備talk show 和自編短劇，調動學習積極性。為此，每節課都花5分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。

隨機抽查。這是對那些不能集中思想和注意力的學生而設的。在早讀課結束時或結束前幾分鐘，在他們中任意挑選一兩個，檢查和落實老師所布置任務的完成情況。對那些完成出色的學生要給予及時恰當的獎勵，而對于那些完不成任務的學生要采取補救措施，督促其完成。

總之，安排合理的英語早讀課，能使不同層次的學生各有收獲并能讓老師及時掌握學生的學習情況，時他們得到平時課堂上所收不到的良好效果?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，教師需要有計劃、有目的地安排早讀課，一提高學生早讀課的學習效率。讓精彩從早讀課開始吧！

參考文獻：

[1]英語新課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002

[2]文秋芳.英語學習的成功之路.上海：上海外語教育出版社，2003

[3]程曉堂，鄭敏.英語學習策略.上海：外語教學與研究出版社，2002

作者簡介：

楊競霞，甘肅省臨洮縣文峰中學教師。長期從事一線教學工作和教研工作。為本課題主持人。

該文為甘肅省教育科學“十一五”規劃2008年度課題DX【2008】G033號階段性成果。endprint