小學數學教學中整合現代信息技術的重要意義與作用

張照龍

【摘 要】小學教育又是九年義務教育的第一階段，是義務教育的重要基礎階段，是面向未來的事業，其普及程度、質量優劣，直接關系到我國經濟和社會發展所需的億萬勞動者的素質和各級各類人才的質量，關系到社會全面進步，關系中華民族偉大復興的進程。其重要作用是可創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生參與效度；可利用生動直觀演示揭示事物內在規律，幫助學生認識事物；能極大豐富教學內容，拓寬學生視野，擴大學生知識面；能全面提高學生綜合素質。

【關鍵詞】多媒體教學；小學數學教學；信息技術運用；教學質量；教學案例

現代信息技術的飛速發展，為課堂教學帶來革命性變革。信息技術與學科教學的整合研究是我國目前基礎教育教學改革的新視點，傳統教學方式與信息技術相結合的新的教學方式在全國各地蓬勃發展，已成為教學改革與發展的需要及發展必然趨勢。各地各級教學機構與教研機構針對小學數學運用信息技術教學，廣泛開展了極具推廣價值的教研活動，取得豐碩成果。即便是相對落后的西部貧困地區，亦廣泛采用這一新興教學方式，使教學質量得到大幅度提升。

一、重要意義

教育是一個人成長的要素。我國古代對兒童啟蒙教育十分重視，許多教育家主張“養正于蒙”。《周易》蒙卦的彖辭中就有“蒙以養正，圣功也”之記載，成為以后家教和蒙學的指南。小學教育的好壞，會對一個人以后的學習及成長產生重要影響，甚至會影響一生。因為小學教育是一個人思想品德的形成、知識能力發展的關鍵階段。小學教育在培養兒童的好奇心、求知欲，自主學習、獨立思考、探索精神、創新思維；在開發兒童潛能以及團隊協作精神乃至愛國主義等方面都具有重要的啟蒙作用。良好的小學教育對兒童的智力發展和今后學習能力的培養具有重要意義。

從國家層面講，小學教育是國家實行九年義務教育的重要基礎階段，1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》第三條規定，“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。”義務教育是面向未來的事業。其普及程度、質量優劣，直接關系到我國經濟和社會發展所需的億萬勞動者的素質和各級各類人才的質量，關系到社會全面進步，關系中華民族偉大復興的進程。小學教育又是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育中負有直接的重大責任。

二、作用

小學數學教學中整合現代信息技術在全國廣泛推廣之后，許多研究人員及時開展學術研究，總結經驗，探索改進方式方法，取得豐碩成果，其中總結出的重要作用主要有：

1.可創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生參與效度

認知主義理論認為，學生是一個信息加工者。教學不是知識的“傳遞”，而是學生積極主動地“獲得”。教師要為學生創造良好的學習條件，激發學生的學習動機，提供合理的學習策略，從而促進學生的學習。

我們知道，動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣，積極主動獲取知識。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍效果。

江蘇省金壇市洮西實驗小學教師王暉、楊國華等通過課堂教學實踐與體會到，在多媒體信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對眾多的信息呈現形式，小學生表現出強烈的好奇心。而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與效度。如在教學“分數大小比較”時，他們運用多媒體信息技術編制唐僧師徒分西瓜的故事進行導入，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。課堂上，教師通過播放《西游記》唐僧師徒分吃西瓜的視頻，緊扣人物對話，結合課堂提示，因勢利導，生動揭示了1/4、1/3、1/6的概念。這種新穎有趣的導入方式，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生的思維火花，為學生學習新的知識鋪設了道路。

湖北省咸寧市咸安區南門小學教師王愛瓊在教學《億以內數字的讀法和寫法》時，課前安排學生通過上網搜集有關數據，課堂上匯報。學生們帶來的材料有的是某兩個星球之間的距離數據，有的是中國土地面積大小數據，有的是中國人口普查數據等等。通過這些生動而具有說服力的數據材料，教師講解數據的重要作用，使學生們感受到數學就是如此貼近生活。教師和學生輕松地完成了本節課的教學任務，并激發了學生在課堂上和現實生活中學數學、用數學的愿望，增強了學習信心。

西北師范大學研究生張海燕在2010年9月至2012年1月深入課堂，通過觀察數學教學實況，力求獲取真實可靠的信息反饋，探究信息技術在小學數學“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”四個領域中的應用狀態、應用效果，應用的優勢與不足。

在教學案例一：《觀察物體》（一）中，老師準備的教具包括多媒體課件、實物投影、正方體一個。學具：玩具小熊、小狗等每組一只。

教學過程中，老師用啟發式教學，通過游戲引入、激發興趣；體會領悟，探索新知：（一）觀察毛絨玩具，初步感知；（二）小組活動，加深體驗等環節，通過多媒體圖片，讓同學們想不想、猜一猜它們是什么動物。在這個過程中，教師采用“教師創設情境—教學演示—學生討論得出結論—師生進行課堂交流—總結升華”的模式進行教學，在教學中突出了教師的主導作用和學生的主體地位。充分利用多媒體技術動態演示的功能所創設的問題情境能夠聯系實際生活，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，使學生愿意積極參與觀察與討論。通過多媒體技術直觀呈現，使學生有效地將自己看到的和大腦中儲存的信息迅速建立聯系，通過老師引導，自己得出數學結論。通過學生的參與程度與反饋情況，驗證了本節課的教學效果很好，學生能夠掌握知識的重點與難點，并可以將所學知識應用于具體環境。endprint

在教學過程中，教師與學生的交流和互動占課堂很大比重，這使低年級的學生對所學的新知識更感興趣。

2.可利用生動直觀演示揭示事物內在規律，幫助學生認識事物

多媒體技術在課堂上能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知，使學生能聞其聲、見其形、入其境，能更快、更準、更深地把握學習的重點和難點。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，能更深刻地把握知識的本質。

如教學圓柱體體積公式時，運用多媒體信息技術進行動態演示：屏幕上先將圓的底而分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成64等份后拼圖，然后提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？這時多媒體進行演示：①將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動、進行比較，讓學生觀察得出：圓柱體的底面積等于長方體的底面積；②將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動、進行比較，讓學生觀察得出：圓柱體的高等于長方體的高；③讓學生結合演示討論、思考、進行總結。由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積等于底面積乘以高。這樣按照學生的認識規律不斷再現知識的產生、形成過程，展開讓學生探求新知的學習過程，可使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握知識點，促進學生邏輯思維能力發展。

3.能極大豐富教學內容，拓寬學生視野，擴大學生知識面

《中華人民共和國義務教育法》第34條規定，“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”因此，讓學生德、智、體、美全面發展，拓展知識面，培養學生的獨立思考能力、實踐能力及創新能力，是學校教學的重要方面。而多媒體教學將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學有機結合，是實現課堂教學過程最優化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養開放性思維和創造性思維。同時，多媒體教學能照顧個性差異，為個性化教學創造物質條件，在單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能使學生發揮主體作用，促進每個人在自身基礎上的發展。另外，多媒體教學的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，拓展學生思維，有利于知識的獲取、保持和有效運用。例如在教學“年、月、日”一課時，教師用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，使學生對年、月、日的形成印象深刻，教學活動收到奇效。

4.能全面提高學生綜合素質

學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象，不斷創新的過程，又是一個科學嚴謹，有計劃的動手實踐過程。它有助于培養學生的創新精神和實踐能力及信息素養，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，可幫助學生把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域，進而可以培養學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析解決問題的能力。這些能力的提高，有助于強化學生的思維訓練，培養學生的創造思維，促進學生思維品質的優化。從而促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 中華人民共和國義務教育法[J].司法業務文選，2006（25）：7—16.

[2]錢志平；方紀敏. 實踐信息技術與小學數學教學整合，提高課堂教學效益[J].中國信息技術教育 ，2010（22）：61—64.

[3]⑥王暉，楊國華.讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004（3）：35—37.

[4]王愛瓊. 巧用信息技術提高數學教學質量[N]. http：//www.doc88.com/p-9923788518443.html.

[5]張海燕. 信息技術在小學數學教學中應用的調查研究[J]. 中國優秀碩士學位論文全文數（3）：35—37.endprint