農村初中作文教學的思考與嘗試

杜靜

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現，在教育發展的今天，農村中學由于經濟文化等諸方面的原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象普遍存在，這一現象一直困撓著廣大農村語文教師。如何改變這一現象以提高農村作文教學的質量，本文首先闡述了農村中學生作文總體水平欠佳現狀，分析了導致這種狀況的幾個原因，之后針對原因找出方法，讓農村中學生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農村中學生的作文水平。

【關鍵詞】現狀；問題；嘗試；思考

我在農村從事語文教學已經16年，較清楚目前農村中學的教育現狀。雖然隨著經濟的發展、教育均衡發展的全面推進，農村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農村中學的教學質量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現在作文水平的差異上。我憂慮最深的是作文教學的現狀，費時費力，效果不佳。我思考最多的是作文實踐，學生畏懼作文，裹足不前。我認為，創新是農村語文教學的生命線，創新是農村作文教學的力量之源。針對這一點，我從農村的實際出發，結合作文教學的科學理論，提幾點自己的見解。

一、農村中學生的作文狀況

作為農村初中的語文教師，結合十幾年的作文教學實踐，我對農村初中作文教學的現狀有著一種比較清醒的認識。雖然有不少語文教師對作文教學進行了不同程度的探索、嘗試和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績，對學生寫作能力的培養發揮了很大的作用，但由于農村地域經濟的滯后和學?；A條件的薄弱以及環境條件的制約，作文教學依然走不出誤區。仍然停留在寫寫練練、講講評評之中，僅僅表現為一種教學常規或模式。學生的寫作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質的培養與提高。

二、農村中學生寫作水平低的原因

（1）由于農村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現了內容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學生就不得不編造，所以，他們的作文是不能打動人的。

（2）教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農村的中學生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農村中學生作文水平低跟他們的老師不無關系。部分農村中學語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學生作文思維發展規律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準的寫作藝術弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。在語文教學過程中，他們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情。

（3）父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態度又是對學生作文興趣的養成的致命一擊。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。

三、農村中學作文教學的出路

（1）重視作文訓練序列化。根據人教版教材分冊分單元設計，每單元設計有單元內容、體裁、課程設計、目標導航、閱讀引領、活動預告（單元實踐活動）、寫作技巧。這樣，做什么、學什么、寫什么、怎么寫都有具體引導，又不排斥學生自行發展。

（2）激發學生寫作興趣。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作的重要途徑。如何激發學生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。其次，積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。再次，收集農村素材。當然，在培養興趣的過程中，教師必須與學生俱進。

（3）重視語言積累。積累知識是寫作的基礎。閱讀不多，知識積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創新作文的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養。同時，積極鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎上，就不愁學生寫不出具有創意的作文了。這樣讀寫結合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

（4）重視模仿，力求創新。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有章可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創新。

（5）重視作文評改的有效性。改進作文批閱方案，培養學生自己批閱作文的能力，是提高學生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。新課標寫道：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能評改作文，以分享感受，溝通見解。

總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發，尊重農村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么農村中學作文教學必將闖出一番新天地。endprint