標記區分假設對音節首輔音叢習得的預測力

曹瑞斕

(安徽工業大學 外國語學院，安徽 馬鞍山 243002)

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標記區分假設對音節首輔音叢習得的預測力

曹瑞斕

(安徽工業大學 外國語學院，安徽 馬鞍山 243002)

標記區分假設基于對母語和目標語差異導致習得困難的認同，通過對語言習得內容的標記性關系的分析，預測二語學習者習得目標語時的困難及其程度。本研究試圖通過分析以漢語為母語的英語學習者對英語音節首輔音叢的習得情況檢驗標記區分假設的預測力。研究發現，標記區分假設可以部分預測中國英語學習者對英語音節首輔音叢的習得。

標記區分假設;英語;輔音叢;習得；預測力

在某些語言中，存在由兩個或兩個以上的輔音音素連續出現的序列。這種在同一個音節中連續出現的、其中不包含任何元音音素的輔音序列常被稱作輔音叢。到目前為止，有不少研究者研究了EFL學習者對英語輔音叢的習得情況，[1-9]發現EFL學習者在習得某些輔音叢時會遇到困難。有些研究進而發現EFL學習者會運用增音、刪音、替換音等策略克服習得困難。[2-3, 6, 9]近來有研究者發現，中國EFL學習者在輔音叢的音節重音設置等方面存在很多問題，[10]這可能與他們在習得輔音叢時，運用某些策略，使輔音叢發音中出現增音、刪音和替換音，從而改變了輔音叢原有的音節結構相關。

響度層級原則規定，從音節核心到音節邊緣，輔音叢中的各個音素的響度逐漸降低。但是，有些英語音節首輔音叢(如：sC/sCC輔音叢)的構成卻不符合這個原則。在這些輔音叢中，最左邊的音素/s/的響度要比其后更靠近音節核心的輔音響度大。以往的研究表明中國EFL學習者在習得英語輔音叢時遇到了困難。[1-2, 6, 9]但在有些研究中，研究者以響度層級原則為依據，回避了對英語音節首輔音叢sC/sCC的習得研究。[3]在本研究中，違反響度層級原則的音節首sC/sCC輔音叢也在研究范圍之內。

一、標記區分假設

本研究采用標記區分假設研究音節首輔音叢。該假設的提出者Eckman認為這一基于類型標記性的假設可以用來預測包括sC/sCC輔音叢在內的音節首輔音叢的習得情況。[11]標記區分假設認為：“根據對學習者的母語和目標語的系統比較和普遍語法中的標記性關系，可以預測出學習者語言學習中會存在哪些困難。”[11]Eckman進一步指出，對學習者而言，語言習得難點包括那些與母語不同且比母語標記性更強的目標語內容；目標語難點的難度等級與標記性的等級一致；對于那些區別于母語但又不比母語標記性更強的語言內容不會成為學習者的難點。

與在該假設提出之前研究者常用的對比分析假設相比，標記區分假設沒有否定母語對二語習得的影響。然而，要運用標記區分假設研究二語習得，僅僅比較母語和目標語的差異顯然是不夠的。在認同母語和目標語差異會造成學習者習得困難的前提下，標記區分假設通過語言標記性強弱預測有可能造成習得困難的語言差異方面以及習得困難的難度等級。它對學習者習得困難的預測必須要基于對語言標記性關系的分析之上。通常，在母語和目標語的差異中，標記性越強的語言內容越難；而與之相對，非標記性的語言內容則容易。換言之，標記區分假設認為，母語和目標語有差異的語言內容在學習者的習得過程中的難度是有等級差別的，它們的難度等級可以通過語言標記性得以預測。

由于漢語中不存在音節首輔音叢，這為采用標記區分假設預測母語為漢語的英語學習者對英語音節首輔音叢的習得提供了前提。標記區分假設預測母語為漢語的英語學習者在習得不同類型的英語音節首輔音叢時將面臨不同程度的困難。本研究旨在檢驗標記區分假設是否能夠準確預測中國的英語學習者習得英語音節首輔音叢的情況。

二、研究設計

(一)研究問題

本研究通過探討兩類標記性等級與英語音節首輔音叢的習得難度間的關系，檢驗標記區分假設是否可以預測中國的英語學習者對英語音節首輔音叢的習得情況。

(二)受試者

40名國內某高校本科生作為受試者參加了本次研究。所有受試者均來自于同一方言區域(江淮官話區)，并且沒有接受過專門的英語語音訓練。

(三)實驗材料

實驗所測的音節首輔音叢數量為10個，且所有音節首輔音叢都含有一個清塞音，分別為/kl/、/kr/、/pl/、/pr/、/sp/、/st/、/sk/、/spl/、/spr/和/skr/。在這些輔音叢中，有連續出現兩個輔音的輔音叢和連續出現三個輔音的輔音叢，其中有符合響度層級原則的輔音叢，也有違反響度層級原則的輔音叢。對這些輔音叢習得的測量通過受試者對含有這些音節首輔音叢的英語單詞的朗讀實現。為了確保受試者能讀出所選的單詞，所有單詞都是單音節、高頻詞。與上述的輔音叢相對應的高頻單音節詞分別為clean、cream、please、priest、speak、steam、ski、split、spring和screen。每個單詞都被放在固定句型“Readagain.”中，并由學生朗讀整個句子。

(四)實驗步驟和語料分析

在實驗開始前，受試者被告知需要以正常語速朗讀10個句子。經過1分鐘的準備后，受試者開始逐個朗讀包含待測輔音叢的10個句子，由筆者對受試者的朗讀進行錄音。錄音在一個安靜的房間中，通過電腦中的錄音軟件Cooledit 2.0進行。隨后，借助語音分析軟件Praat對所有收集到的語音材料進行標注、分類和分析。

(五)數據分析

在對收集到的語音數據進行整理的時候，如果某個輔音叢的發音正確，則標記為C；如果某個輔音叢的發音中出現錯誤，則每出現一次錯誤標記一次W。

在本實驗中，40名受試者分別朗讀了10個含有不同音節首輔音叢的英語句子，因此，最終收集到的英語輔音叢總數為400個。只有當受試者朗讀的輔音叢中未出現任何插音、刪音或替換音的錯誤，該輔音叢才被視為被正確朗讀。

三、實驗結果和討論

實驗數據顯示，受試者對所測英語音節首輔音叢的習得還存在困難，且在不同輔音叢的習得上的困難等級不同。如表1所示，有些輔音叢的錯誤率只有20%，而有些輔音叢的錯誤率甚至高達90%。

表1 輔音叢錯誤率匯總表

(一)不同類型輔音叢的錯誤率

根據輔音叢中的輔音數量，被測輔音叢可以被分為含有兩個輔音的輔音叢和含有三個輔音的輔音叢。研究數據表明，含有兩個輔音的輔音叢的錯誤率低于含有三個輔音的輔音叢的錯誤率，獨立樣本T檢驗結果顯示，雙側差異顯著度為0.003(Sig.(雙側)<0.05)，兩類輔音叢的錯誤率差異達到了顯著水平。也就是說，對受試者而言，含有兩個輔音的輔音叢的難度顯著低于含有三個輔音的輔音叢的難度。

如果按照是否符合響度層級原則對被測輔音叢進行分類，被測輔音叢可以被分為符合響度層級原則的輔音叢和違反響度層級原則的輔音叢。對兩類輔音叢錯誤率的獨立樣本T檢驗未能發現兩類輔音叢在錯誤率上有顯著差異(Sig.(雙側)=0.664>0.05)。

在本研究的被測雙輔音叢中，違反響度層級和符合響度層級的輔音叢錯誤率的獨立樣本T檢驗結果顯示，雙側差異顯著度為0.034(Sig.(雙側)<0.05)，兩類輔音叢的錯誤率差異達到了顯著水平。對受試者來說，違反響度層級原則的雙輔音叢難度顯著低于符合響度層級原則的雙輔音叢難度。

(二)不同類型輔音叢的標記性

一種語言形式的標記性是與其它語言形式相對的而言的。這種語言形式和與之相對的其它語言形式構成了類型標記性上的關聯。就音節首輔音叢中輔音的清濁而言，濁輔音音比清輔音的標記性更強。就本研究中所涉及的輔音叢而言，由于所有輔音叢中的塞音都是清音，因此，標記區分假設無法從塞音清濁的標記性差異角度對這些輔音叢的習得難度進行預測。不過，根據所含輔音數量和是否符合響度層級原則，這些包含清塞音的音節首輔音叢的標記性能夠得到區分。就音節首輔音叢中輔音的數量而言，連續出現三個輔音的輔音叢比連續出現兩個輔音的輔音叢的標記性更強。就音節首輔音叢的響度層級而言，那些違反了響度層級原則的輔音叢比符合響度層級原則的輔音叢的標記性更強。

(三)標記區分假設對習得不同類型輔音叢的難度的預測

標記區分假設認為，由于三個輔音連續出現的輔音叢比兩個輔音連續出現的輔音叢的標記性更強，因此，學習者在習得三個輔音連續出現的輔音叢時會有更多困難，這種輔音叢的難度也就更大；與之相比，由于兩個輔音連續出現的輔音叢的標記性弱，所以，學習者在習得兩輔音連續出現的輔音叢時的錯誤會少一些，這種輔音叢的難度也就更小。本研究中，含兩個輔音的輔音叢與含三個輔音的輔音叢在錯誤率上的顯著差異驗證了標記區分假設基于輔音叢輔音數量標記性而做出的預測。

在按照是否符合響度層級原則對被測輔音叢進行分類后，標記區分假設預測，違反響度層級原則的標記性輔音叢應比符合響度層級原則的非標記性輔音叢的習得難度大。然而，數據分析結果顯示，雖然違反響度層級原則的被測輔音叢的標記性更強，但是，這種較強的標記性卻沒有與難度對應。所測輔音叢中，只有違反響度層級原則的含三個輔音的輔音叢習得難度顯著高于符合響度層級原則的輔音叢。而在被測含兩個輔音的輔音叢中，違反響度層級原則的輔音叢習得難度顯著低于符合響度層級的輔音叢。這一結果與標記區別假設的推測不一致，因此未能驗證標記區分假設基于輔音叢是否符合響度層級原則而做出的預測。

四、結語

通過對10個含有清塞音的音節首輔音叢的研究發現，以漢語為母語的英語學習者在習得英語音節首輔音叢時存在困難，且不同類型的輔音叢的困難等級有差異。本研究部分驗證了標記區分假設對學習者習得英語音節首輔音叢時可能遇到的困難以及困難的等級。近來，有研究者發現，二語學習者習得目標語時遵循自然語言的習得路徑。[12]也就是說，二語習得中的錯誤和困難并非一定是由母語和目標語差異造成的。據此，本研究認為，較對比分析假設而言，雖然以標記性關系為基礎的標記區分假設能更好地預測學習者的習得困難和難度等級，但這種預測手段只將母語和目標語的差異作為困難的源頭，因而存在著不能全面預測的缺陷。

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(責任編輯汪繼友)

PredictabilityofMarkednessDifferentialHypothesisontheAcquisitionofOnsetConsonantClusters

CAORui-lan

(School of Foreign Languages, AHUT, Ma’anshan, 243002, Anhui, China)

Markedness Differential Hypothesis, basing on the idea that differences between source language and target language lead to acquisition problems, predicts language acquisition difficulties and their levels L2 learners may encounter, with the analysis of markedness that languages involve. This study tries to testify MDH of its predictability by investigating the acquisition of onset consonant clusters produced by Chinese EFL learners. Results show that MDH could predict the acquisition in a certain sense.

Markedness Differential Hypothesis; English; consonant cluster; acquisition；predictability

2014-02-18

安徽高校省級科學研究重點項目:基于優選論的江淮官話區學生英語音節音系研究(2011sk135zd)。

曹瑞斕(1979 - )，女，安徽馬鞍山人，安徽工業大學外國語學院副教授，博士。

H311

：A

：1671-9247(2014)04-0053-03