小組多元化評價機制的構(gòu)建

許秋端

小組評價是對學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)進行評價的形式，是促進小組有效合作、健康發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。有效的評價機制是促進小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的有效手段。但是，在生本課題的研究過程中，教師往往會因為對小組合作沒有及時作出評價或者評價不夠具體、細(xì)致、全面，而沒能引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。因此，針對以上問題，我對生本課題中的小組評價進行研究，制定相應(yīng)的評價機制，從而構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建評價機制的意義

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)點，老師們在課堂教學(xué)過程中都會采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，絕非易事。比如，學(xué)生不能圍繞重點積極有效地討論下去；不能按時完成任務(wù)；不能有效溝通，爭執(zhí)吵鬧不斷；學(xué)習(xí)管理能力較弱的同學(xué)依賴與盲從，往往是少數(shù)人討論，多數(shù)人“搭車”，沒有思維碰撞，達不到集思廣益的目的；結(jié)論未加整合，討論后的匯報仍為指定發(fā)言人個人的看法。因此，在生本課堂中對小組進行科學(xué)的評價，發(fā)揮評價的功能，構(gòu)建合理的、有效的評價機制已迫在眉睫。

二、構(gòu)建評價機制的作用

人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會給生活注入美好，有時甚至?xí)绊懸粋€人一生的發(fā)展。切實可行的適合學(xué)生的評價機制，能為我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。小組評價，有助于提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、小組活動的積極性，并激發(fā)他們的求知欲；有助于增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作意識，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性的發(fā)展，從而樹立自信心，持續(xù)發(fā)展；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)秩序，讓課堂教學(xué)更加有效，讓學(xué)生更加靈活，有目的地參與，有目的地學(xué)習(xí)，有目的地發(fā)展，儲備知識，鍛煉能力。

三、確立小組評價的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為小組評價的標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)。在生本課堂教學(xué)中，小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價，平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價為輔，定期進行。小組自評是小組自我反省，自我加工的一種體現(xiàn)。這種自評可以使學(xué)生對自己參與小組合作學(xué)習(xí)的情況有一定的了解，可以促使學(xué)生在合作的同時積極思考。小組自評是小組成功合作的必要條件。小組評價將我們平時教學(xué)中常用的個人競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組每個成員的總成績?yōu)楠剟畹囊罁?jù)，實行小組一榮俱榮的評價原則。小組自評、教師評價和個人自評的具體操作方式如下：

1.小組自評

■

評價表由小組長填寫，每次小組活動后，組長根據(jù)活動情況進行評價。

小組成員評價表

■

2.教師評價

■

3.個人自評

■

四、制定小組評價的原則

為了提高小組評價的有效性和科學(xué)性，在有了具體的課堂評價內(nèi)容后，教師還要制定相應(yīng)的評價原則，讓小組評價有“法”可依。

（1）評價要公平。首先要培訓(xùn)小組長，教給組長評價的方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察，評價時做到實事求是，公平對待每個成員。在小組活動過程中，老師要經(jīng)常巡視，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給予評價，讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的積極性。

（2）評價要及時。組長在進行評價時，要注意及時，每次小組合作時要注意觀察，認(rèn)真記錄，每周匯總一次，及時地反饋，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。老師要對小組匯總過來的評價表及時給予統(tǒng)計、公布。這樣及時、積極的評價會給學(xué)生以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生體驗到合作的快樂、成功的喜悅。

（3）評價要多元。評價方式的多元化，可以拉近學(xué)生和老師之間的情感，如教師對學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)給予評價時，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會心的微笑、鼓勵的眼神、言語的激勵、有趣的動作、金色的獎狀等，這樣會使我們的課堂充滿生機和活力，充滿溫情和力量。

（4）評價要多層面。進行評價時不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績，要更多地關(guān)注學(xué)生一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)：口語表達能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發(fā)現(xiàn)問題等。這樣多層面地評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

五、設(shè)立小組評價的方法

為了更好地運行以上評價機制，我在班級采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評價的方法，用來鼓勵、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中及時調(diào)整評價策略，以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，順利地開展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實施方法

每天由小組長進行評分和統(tǒng)計，學(xué)習(xí)委員將小組得分情況匯總于周評價表中，采取一周一公布、一月一總結(jié)的形式。除了設(shè)立優(yōu)勝小組外，還設(shè)立優(yōu)秀個人，以激發(fā)孩子們的積極性，如設(shè)立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進步之星”“朗讀之星”“習(xí)作之星”“守紀(jì)之星”等，每周評選三個優(yōu)勝組，每月評選兩個組為月冠軍。這個方法是行之有效的，分?jǐn)?shù)更能調(diào)動他們的積極性，絕大部分學(xué)生都努力為本組榮譽而戰(zhàn)。

2.激勵手段

（1）每周的優(yōu)勝組的成員可獲得一張表揚信，獲得個人先進的也可獲得一張表揚信，累計得到三張表揚信的同學(xué)可獲得一張“揚帆卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質(zhì)獎勵，連續(xù)獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“揚帆卡”。

（2）將小組合作學(xué)習(xí)評價得分納入期末的評優(yōu)評先環(huán)節(jié)，參與評選 “三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀少先隊員”，以更好地激勵學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。

生本的課堂是一個充滿活力的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的一個重要形式，只有制定科學(xué)有效的小組評價機制，才能使小組合作更和諧，更有效，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編莫彩鳳）

小組評價是對學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)進行評價的形式，是促進小組有效合作、健康發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。有效的評價機制是促進小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的有效手段。但是，在生本課題的研究過程中，教師往往會因為對小組合作沒有及時作出評價或者評價不夠具體、細(xì)致、全面，而沒能引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。因此，針對以上問題，我對生本課題中的小組評價進行研究，制定相應(yīng)的評價機制，從而構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建評價機制的意義

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)點，老師們在課堂教學(xué)過程中都會采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，絕非易事。比如，學(xué)生不能圍繞重點積極有效地討論下去；不能按時完成任務(wù)；不能有效溝通，爭執(zhí)吵鬧不斷；學(xué)習(xí)管理能力較弱的同學(xué)依賴與盲從，往往是少數(shù)人討論，多數(shù)人“搭車”，沒有思維碰撞，達不到集思廣益的目的；結(jié)論未加整合，討論后的匯報仍為指定發(fā)言人個人的看法。因此，在生本課堂中對小組進行科學(xué)的評價，發(fā)揮評價的功能，構(gòu)建合理的、有效的評價機制已迫在眉睫。

二、構(gòu)建評價機制的作用

人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會給生活注入美好，有時甚至?xí)绊懸粋€人一生的發(fā)展。切實可行的適合學(xué)生的評價機制，能為我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。小組評價，有助于提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、小組活動的積極性，并激發(fā)他們的求知欲；有助于增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作意識，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性的發(fā)展，從而樹立自信心，持續(xù)發(fā)展；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)秩序，讓課堂教學(xué)更加有效，讓學(xué)生更加靈活，有目的地參與，有目的地學(xué)習(xí)，有目的地發(fā)展，儲備知識，鍛煉能力。

三、確立小組評價的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為小組評價的標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)。在生本課堂教學(xué)中，小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價，平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價為輔，定期進行。小組自評是小組自我反省，自我加工的一種體現(xiàn)。這種自評可以使學(xué)生對自己參與小組合作學(xué)習(xí)的情況有一定的了解，可以促使學(xué)生在合作的同時積極思考。小組自評是小組成功合作的必要條件。小組評價將我們平時教學(xué)中常用的個人競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組每個成員的總成績?yōu)楠剟畹囊罁?jù)，實行小組一榮俱榮的評價原則。小組自評、教師評價和個人自評的具體操作方式如下：

1.小組自評

■

評價表由小組長填寫，每次小組活動后，組長根據(jù)活動情況進行評價。

小組成員評價表

■

2.教師評價

■

3.個人自評

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四、制定小組評價的原則

為了提高小組評價的有效性和科學(xué)性，在有了具體的課堂評價內(nèi)容后，教師還要制定相應(yīng)的評價原則，讓小組評價有“法”可依。

（1）評價要公平。首先要培訓(xùn)小組長，教給組長評價的方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察，評價時做到實事求是，公平對待每個成員。在小組活動過程中，老師要經(jīng)常巡視，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給予評價，讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的積極性。

（2）評價要及時。組長在進行評價時，要注意及時，每次小組合作時要注意觀察，認(rèn)真記錄，每周匯總一次，及時地反饋，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。老師要對小組匯總過來的評價表及時給予統(tǒng)計、公布。這樣及時、積極的評價會給學(xué)生以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生體驗到合作的快樂、成功的喜悅。

（3）評價要多元。評價方式的多元化，可以拉近學(xué)生和老師之間的情感，如教師對學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)給予評價時，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會心的微笑、鼓勵的眼神、言語的激勵、有趣的動作、金色的獎狀等，這樣會使我們的課堂充滿生機和活力，充滿溫情和力量。

（4）評價要多層面。進行評價時不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績，要更多地關(guān)注學(xué)生一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)：口語表達能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發(fā)現(xiàn)問題等。這樣多層面地評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

五、設(shè)立小組評價的方法

為了更好地運行以上評價機制，我在班級采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評價的方法，用來鼓勵、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中及時調(diào)整評價策略，以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，順利地開展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實施方法

每天由小組長進行評分和統(tǒng)計，學(xué)習(xí)委員將小組得分情況匯總于周評價表中，采取一周一公布、一月一總結(jié)的形式。除了設(shè)立優(yōu)勝小組外，還設(shè)立優(yōu)秀個人，以激發(fā)孩子們的積極性，如設(shè)立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進步之星”“朗讀之星”“習(xí)作之星”“守紀(jì)之星”等，每周評選三個優(yōu)勝組，每月評選兩個組為月冠軍。這個方法是行之有效的，分?jǐn)?shù)更能調(diào)動他們的積極性，絕大部分學(xué)生都努力為本組榮譽而戰(zhàn)。

2.激勵手段

（1）每周的優(yōu)勝組的成員可獲得一張表揚信，獲得個人先進的也可獲得一張表揚信，累計得到三張表揚信的同學(xué)可獲得一張“揚帆卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質(zhì)獎勵，連續(xù)獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“揚帆卡”。

（2）將小組合作學(xué)習(xí)評價得分納入期末的評優(yōu)評先環(huán)節(jié)，參與評選 “三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀少先隊員”，以更好地激勵學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。

生本的課堂是一個充滿活力的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的一個重要形式，只有制定科學(xué)有效的小組評價機制，才能使小組合作更和諧，更有效，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編莫彩鳳）

小組評價是對學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)進行評價的形式，是促進小組有效合作、健康發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。有效的評價機制是促進小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的有效手段。但是，在生本課題的研究過程中，教師往往會因為對小組合作沒有及時作出評價或者評價不夠具體、細(xì)致、全面，而沒能引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。因此，針對以上問題，我對生本課題中的小組評價進行研究，制定相應(yīng)的評價機制，從而構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建評價機制的意義

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性發(fā)展的優(yōu)點，老師們在課堂教學(xué)過程中都會采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，絕非易事。比如，學(xué)生不能圍繞重點積極有效地討論下去；不能按時完成任務(wù)；不能有效溝通，爭執(zhí)吵鬧不斷；學(xué)習(xí)管理能力較弱的同學(xué)依賴與盲從，往往是少數(shù)人討論，多數(shù)人“搭車”，沒有思維碰撞，達不到集思廣益的目的；結(jié)論未加整合，討論后的匯報仍為指定發(fā)言人個人的看法。因此，在生本課堂中對小組進行科學(xué)的評價，發(fā)揮評價的功能，構(gòu)建合理的、有效的評價機制已迫在眉睫。

二、構(gòu)建評價機制的作用

人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會給生活注入美好，有時甚至?xí)绊懸粋€人一生的發(fā)展。切實可行的適合學(xué)生的評價機制，能為我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。小組評價，有助于提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、小組活動的積極性，并激發(fā)他們的求知欲；有助于增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作意識，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性的發(fā)展，從而樹立自信心，持續(xù)發(fā)展；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)秩序，讓課堂教學(xué)更加有效，讓學(xué)生更加靈活，有目的地參與，有目的地學(xué)習(xí)，有目的地發(fā)展，儲備知識，鍛煉能力。

三、確立小組評價的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為小組評價的標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)。在生本課堂教學(xué)中，小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價，平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價為輔，定期進行。小組自評是小組自我反省，自我加工的一種體現(xiàn)。這種自評可以使學(xué)生對自己參與小組合作學(xué)習(xí)的情況有一定的了解，可以促使學(xué)生在合作的同時積極思考。小組自評是小組成功合作的必要條件。小組評價將我們平時教學(xué)中常用的個人競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組每個成員的總成績?yōu)楠剟畹囊罁?jù)，實行小組一榮俱榮的評價原則。小組自評、教師評價和個人自評的具體操作方式如下：

1.小組自評

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評價表由小組長填寫，每次小組活動后，組長根據(jù)活動情況進行評價。

小組成員評價表

■

2.教師評價

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3.個人自評

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四、制定小組評價的原則

為了提高小組評價的有效性和科學(xué)性，在有了具體的課堂評價內(nèi)容后，教師還要制定相應(yīng)的評價原則，讓小組評價有“法”可依。

（1）評價要公平。首先要培訓(xùn)小組長，教給組長評價的方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察，評價時做到實事求是，公平對待每個成員。在小組活動過程中，老師要經(jīng)常巡視，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給予評價，讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的積極性。

（2）評價要及時。組長在進行評價時，要注意及時，每次小組合作時要注意觀察，認(rèn)真記錄，每周匯總一次，及時地反饋，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。老師要對小組匯總過來的評價表及時給予統(tǒng)計、公布。這樣及時、積極的評價會給學(xué)生以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生體驗到合作的快樂、成功的喜悅。

（3）評價要多元。評價方式的多元化，可以拉近學(xué)生和老師之間的情感，如教師對學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)給予評價時，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會心的微笑、鼓勵的眼神、言語的激勵、有趣的動作、金色的獎狀等，這樣會使我們的課堂充滿生機和活力，充滿溫情和力量。

（4）評價要多層面。進行評價時不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績，要更多地關(guān)注學(xué)生一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)：口語表達能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發(fā)現(xiàn)問題等。這樣多層面地評價有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

五、設(shè)立小組評價的方法

為了更好地運行以上評價機制，我在班級采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評價的方法，用來鼓勵、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中及時調(diào)整評價策略，以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，順利地開展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實施方法

每天由小組長進行評分和統(tǒng)計，學(xué)習(xí)委員將小組得分情況匯總于周評價表中，采取一周一公布、一月一總結(jié)的形式。除了設(shè)立優(yōu)勝小組外，還設(shè)立優(yōu)秀個人，以激發(fā)孩子們的積極性，如設(shè)立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進步之星”“朗讀之星”“習(xí)作之星”“守紀(jì)之星”等，每周評選三個優(yōu)勝組，每月評選兩個組為月冠軍。這個方法是行之有效的，分?jǐn)?shù)更能調(diào)動他們的積極性，絕大部分學(xué)生都努力為本組榮譽而戰(zhàn)。

2.激勵手段

（1）每周的優(yōu)勝組的成員可獲得一張表揚信，獲得個人先進的也可獲得一張表揚信，累計得到三張表揚信的同學(xué)可獲得一張“揚帆卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質(zhì)獎勵，連續(xù)獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“揚帆卡”。

（2）將小組合作學(xué)習(xí)評價得分納入期末的評優(yōu)評先環(huán)節(jié)，參與評選 “三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀少先隊員”，以更好地激勵學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。

生本的課堂是一個充滿活力的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的一個重要形式，只有制定科學(xué)有效的小組評價機制，才能使小組合作更和諧，更有效，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編莫彩鳳）