語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究

趙紅蓮+

在新課改不斷深化的背景下，教師和學(xué)生對(duì)新型的教學(xué)模式越來(lái)越關(guān)注。合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前一種應(yīng)用得十分廣泛的教學(xué)模式。但是對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，很少有教師能夠理解，因此容易產(chǎn)生問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取不干涉的態(tài)度，而學(xué)生除了與之合作的對(duì)象，對(duì)其他學(xué)生則不聞不問(wèn)。另外，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用的是互相抄襲、代寫等方式，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的影響。因此，在新課程改革的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與內(nèi)涵，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，才能達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、學(xué)習(xí)小組的組合與合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員一般在4～6人，成員在性別、能力、背景等方面都存在著一定的差異，也就是異質(zhì)小組，但是在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要保證學(xué)生在成績(jī)和能力等方面各有所長(zhǎng)，這樣才能達(dá)到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的要求。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式是影響其實(shí)施效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，而形式也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極配合，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《長(zhǎng)征》一課時(shí)，在課前我會(huì)讓學(xué)生分成小組，并且每個(gè)小組完成一定數(shù)量的資料收集工作。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)代背景以及相關(guān)的內(nèi)容會(huì)有一定程度的了解。同時(shí)，這種合作的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我也給了明確的要求，學(xué)生要根據(jù)自己所收集的資料，寫出自己對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)與理解，每個(gè)小組派出代表朗讀，并且與其他小組進(jìn)行交流。由于不同的小組之間在資料的收集方面有一定的差異，所以學(xué)生可以更加全面地了解關(guān)于長(zhǎng)征的知識(shí)。小組合作的實(shí)踐取得了很好的效果，學(xué)生們非常積極，不僅對(duì)課文理解深入了，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了。

二、 獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系和形式

合作學(xué)習(xí)的開展是為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的交流。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且將二者進(jìn)行科學(xué)的協(xié)調(diào)，使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面必須對(duì)學(xué)生的合作與獨(dú)立進(jìn)行有效的處理，不僅要考查每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，也要關(guān)注不同小組成員的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

但是這一切不能光注重形式，要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生在知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)方面獲得大幅度提升，還對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)有十分重要的作用。因?yàn)椋〗M成員不僅要完成組內(nèi)的交流，也需要與其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這就需要具備一定的溝通能力和合作意識(shí)，才能充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的合作能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、課后總結(jié)以及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不應(yīng)僅僅停留在課堂上，應(yīng)進(jìn)行課后的跟蹤調(diào)查與信息反饋，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課堂中的觀察，以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改等方式了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，從中找到不科學(xué)之處，進(jìn)行總結(jié)與反饋，在日后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行改進(jìn)，這樣便能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

學(xué)生的合作技能體現(xiàn)在收集資料的能力、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力、討論問(wèn)題的能力等。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)合作的重要性，互相信任，團(tuán)結(jié)互助，友好對(duì)待爭(zhēng)議，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)與人合作是每個(gè)公民的必備素質(zhì)，因此合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)這些能力也是十分重要的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合作學(xué)習(xí)小組成員的組合層次性、差異性和互補(bǔ)性，并處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)并注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣才能達(dá)到小組合作的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（責(zé)編莫彩鳳）

在新課改不斷深化的背景下，教師和學(xué)生對(duì)新型的教學(xué)模式越來(lái)越關(guān)注。合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前一種應(yīng)用得十分廣泛的教學(xué)模式。但是對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，很少有教師能夠理解，因此容易產(chǎn)生問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取不干涉的態(tài)度，而學(xué)生除了與之合作的對(duì)象，對(duì)其他學(xué)生則不聞不問(wèn)。另外，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用的是互相抄襲、代寫等方式，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的影響。因此，在新課程改革的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與內(nèi)涵，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，才能達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、學(xué)習(xí)小組的組合與合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員一般在4～6人，成員在性別、能力、背景等方面都存在著一定的差異，也就是異質(zhì)小組，但是在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要保證學(xué)生在成績(jī)和能力等方面各有所長(zhǎng)，這樣才能達(dá)到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的要求。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式是影響其實(shí)施效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，而形式也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極配合，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《長(zhǎng)征》一課時(shí)，在課前我會(huì)讓學(xué)生分成小組，并且每個(gè)小組完成一定數(shù)量的資料收集工作。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)代背景以及相關(guān)的內(nèi)容會(huì)有一定程度的了解。同時(shí)，這種合作的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我也給了明確的要求，學(xué)生要根據(jù)自己所收集的資料，寫出自己對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)與理解，每個(gè)小組派出代表朗讀，并且與其他小組進(jìn)行交流。由于不同的小組之間在資料的收集方面有一定的差異，所以學(xué)生可以更加全面地了解關(guān)于長(zhǎng)征的知識(shí)。小組合作的實(shí)踐取得了很好的效果，學(xué)生們非常積極，不僅對(duì)課文理解深入了，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了。

二、 獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系和形式

合作學(xué)習(xí)的開展是為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的交流。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且將二者進(jìn)行科學(xué)的協(xié)調(diào)，使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面必須對(duì)學(xué)生的合作與獨(dú)立進(jìn)行有效的處理，不僅要考查每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，也要關(guān)注不同小組成員的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

但是這一切不能光注重形式，要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生在知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)方面獲得大幅度提升，還對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)有十分重要的作用。因?yàn)椋〗M成員不僅要完成組內(nèi)的交流，也需要與其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這就需要具備一定的溝通能力和合作意識(shí)，才能充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的合作能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、課后總結(jié)以及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不應(yīng)僅僅停留在課堂上，應(yīng)進(jìn)行課后的跟蹤調(diào)查與信息反饋，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課堂中的觀察，以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改等方式了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，從中找到不科學(xué)之處，進(jìn)行總結(jié)與反饋，在日后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行改進(jìn)，這樣便能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

學(xué)生的合作技能體現(xiàn)在收集資料的能力、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力、討論問(wèn)題的能力等。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)合作的重要性，互相信任，團(tuán)結(jié)互助，友好對(duì)待爭(zhēng)議，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)與人合作是每個(gè)公民的必備素質(zhì)，因此合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)這些能力也是十分重要的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合作學(xué)習(xí)小組成員的組合層次性、差異性和互補(bǔ)性，并處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)并注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣才能達(dá)到小組合作的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（責(zé)編莫彩鳳）

在新課改不斷深化的背景下，教師和學(xué)生對(duì)新型的教學(xué)模式越來(lái)越關(guān)注。合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前一種應(yīng)用得十分廣泛的教學(xué)模式。但是對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，很少有教師能夠理解，因此容易產(chǎn)生問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取不干涉的態(tài)度，而學(xué)生除了與之合作的對(duì)象，對(duì)其他學(xué)生則不聞不問(wèn)。另外，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用的是互相抄襲、代寫等方式，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的影響。因此，在新課程改革的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與內(nèi)涵，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，才能達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、學(xué)習(xí)小組的組合與合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員一般在4～6人，成員在性別、能力、背景等方面都存在著一定的差異，也就是異質(zhì)小組，但是在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要保證學(xué)生在成績(jī)和能力等方面各有所長(zhǎng)，這樣才能達(dá)到互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的要求。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式是影響其實(shí)施效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，而形式也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極配合，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《長(zhǎng)征》一課時(shí)，在課前我會(huì)讓學(xué)生分成小組，并且每個(gè)小組完成一定數(shù)量的資料收集工作。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)征的時(shí)代背景以及相關(guān)的內(nèi)容會(huì)有一定程度的了解。同時(shí)，這種合作的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我也給了明確的要求，學(xué)生要根據(jù)自己所收集的資料，寫出自己對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)與理解，每個(gè)小組派出代表朗讀，并且與其他小組進(jìn)行交流。由于不同的小組之間在資料的收集方面有一定的差異，所以學(xué)生可以更加全面地了解關(guān)于長(zhǎng)征的知識(shí)。小組合作的實(shí)踐取得了很好的效果，學(xué)生們非常積極，不僅對(duì)課文理解深入了，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了。

二、 獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系和形式

合作學(xué)習(xí)的開展是為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的交流。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且將二者進(jìn)行科學(xué)的協(xié)調(diào)，使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面必須對(duì)學(xué)生的合作與獨(dú)立進(jìn)行有效的處理，不僅要考查每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，也要關(guān)注不同小組成員的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

但是這一切不能光注重形式，要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生在知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)方面獲得大幅度提升，還對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)有十分重要的作用。因?yàn)椋〗M成員不僅要完成組內(nèi)的交流，也需要與其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這就需要具備一定的溝通能力和合作意識(shí)，才能充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的合作能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、課后總結(jié)以及對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不應(yīng)僅僅停留在課堂上，應(yīng)進(jìn)行課后的跟蹤調(diào)查與信息反饋，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課堂中的觀察，以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改等方式了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，從中找到不科學(xué)之處，進(jìn)行總結(jié)與反饋，在日后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行改進(jìn)，這樣便能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

學(xué)生的合作技能體現(xiàn)在收集資料的能力、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力、討論問(wèn)題的能力等。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)合作的重要性，互相信任，團(tuán)結(jié)互助，友好對(duì)待爭(zhēng)議，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)與人合作是每個(gè)公民的必備素質(zhì)，因此合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)這些能力也是十分重要的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合作學(xué)習(xí)小組成員的組合層次性、差異性和互補(bǔ)性，并處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)并注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣才能達(dá)到小組合作的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（責(zé)編莫彩鳳）