給孩子一對(duì)靈動(dòng)的翅膀

吳何生

想象是創(chuàng)新的翅膀。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用這一主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生插上靈動(dòng)的翅膀。我在語(yǔ)文教學(xué)中立足文本，進(jìn)行了以下嘗試。

一、借助豐富的語(yǔ)言材料，啟發(fā)想象

1.注重感情朗讀，激發(fā)想象力。沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂不是真正的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，以閱讀為主，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，加深對(duì)文章的理解，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。例如《燕子》一文，教師要讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出輕松歡快的基調(diào)，想象美麗的春天里，活潑可愛(ài)的小燕子斜著身子在藍(lán)天輕快敏捷地飛行的情景，在頭腦中形成一幅美麗的“燕子戲春”圖。學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識(shí)和體驗(yàn)，閉目遐思，發(fā)揮想象感受春的美好、小燕子的活潑機(jī)靈，獲得美的享受。這樣不但激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，還豐富了課文的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.利用動(dòng)人的情節(jié)，展開(kāi)想象。教學(xué)中，如果在引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，不僅能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使他們處于“憤”與“悱”的活躍狀態(tài)，而且有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如《游園不值》一詩(shī)，講述的是詩(shī)人訪友不遇，而欣賞到出墻紅杏之美，借以贊美春天的事。上這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：“這天的天氣怎樣？詩(shī)人為什么要去尋訪老友？詩(shī)人在路上看到了什么美景？老友的園子里又是一番怎樣的景象？”這樣一啟發(fā)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，思維火花被點(diǎn)燃，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。這種形式的寫(xiě)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理推測(cè)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

二、憑借生動(dòng)形象的材料，啟發(fā)想象

1.借助文本插圖，啟發(fā)想象。“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容，構(gòu)思新穎而生動(dòng)有趣的插圖，為了啟發(fā)學(xué)生的想象，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些新穎而生動(dòng)有趣的插圖，讓學(xué)生乘著想象的翅膀， 身臨其境地談感想。如《草原》一文中有一幅蒙古人套馬的插圖，教學(xué)時(shí)，我一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖， 一邊引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景：“蒙古人民當(dāng)時(shí)是怎樣套馬的？旁邊的人又會(huì)是怎樣的情形？他們會(huì)做什么動(dòng)作，說(shuō)什么話？”這樣便激活了學(xué)生的思維，讓他們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。接著，我更深入地啟發(fā)學(xué)生：“如果你現(xiàn)在騎著馬，馳騁在大草原，那會(huì)是怎樣的？你會(huì)和誰(shuí)一起？”此時(shí)，他們凝視著圖片， 仿佛置身于千里之外的草原。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)想象力。教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極易激發(fā)學(xué)生的想象力。如教《黃山奇松》一文時(shí)，在優(yōu)美的古典樂(lè)曲中，一幅美麗迷人的畫(huà)卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前：連綿的群山滿目蒼翠，白云飄飄忽忽。云霧中，游人如織，往來(lái)穿梭；蒼松挺拔，屹立千年。聽(tīng)遠(yuǎn)處松濤陣陣，看腳下云卷云舒……學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，欣賞著美景，仿佛置身其間，流連忘返。我想，此時(shí)他們的心也一定徜徉在迷人的山水之中。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)想象力

1.運(yùn)用情境表演，激發(fā)想象力。表演的過(guò)程本身就是想象的過(guò)程。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，學(xué)生將廉頗的居功自傲、擺老資格、知錯(cuò)就改的形象和藺相如的顧全大局、不計(jì)較個(gè)人得失的形象演得很生動(dòng)。通過(guò)課本劇的表演，將文本中無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的視聽(tīng)畫(huà)面，不僅活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本人物形象、主旨等的理解與認(rèn)識(shí)。

2.利用繪畫(huà)，培養(yǎng)想象力。繪畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段，也是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。詩(shī)歌教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！锻扉T(mén)山》、《暮江吟》、《楓橋夜泊》等詩(shī)皆可入畫(huà)。教師還應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言渲染氣氛，結(jié)合繪畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以通過(guò)評(píng)畫(huà)、展覽等形式，提升學(xué)生的審美能力。

另外，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)“購(gòu)物講價(jià)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中購(gòu)物還價(jià)的情景，之后創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，分角色表演，或主動(dòng)問(wèn)價(jià)或熱情作答，讓學(xué)生在購(gòu)物講價(jià)的互動(dòng)中激發(fā)交際的興趣，思維活躍起來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑有多種。在教學(xué)中，只要我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能給學(xué)生插上靈動(dòng)的翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓他們?cè)谙胂蟮耐鯂?guó)里自由馳騁，大膽創(chuàng)新。

（責(zé)編莫彩鳳）

想象是創(chuàng)新的翅膀。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用這一主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生插上靈動(dòng)的翅膀。我在語(yǔ)文教學(xué)中立足文本，進(jìn)行了以下嘗試。

一、借助豐富的語(yǔ)言材料，啟發(fā)想象

1.注重感情朗讀，激發(fā)想象力。沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂不是真正的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，以閱讀為主，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，加深對(duì)文章的理解，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。例如《燕子》一文，教師要讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出輕松歡快的基調(diào)，想象美麗的春天里，活潑可愛(ài)的小燕子斜著身子在藍(lán)天輕快敏捷地飛行的情景，在頭腦中形成一幅美麗的“燕子戲春”圖。學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識(shí)和體驗(yàn)，閉目遐思，發(fā)揮想象感受春的美好、小燕子的活潑機(jī)靈，獲得美的享受。這樣不但激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，還豐富了課文的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.利用動(dòng)人的情節(jié)，展開(kāi)想象。教學(xué)中，如果在引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，不僅能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使他們處于“憤”與“悱”的活躍狀態(tài)，而且有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如《游園不值》一詩(shī)，講述的是詩(shī)人訪友不遇，而欣賞到出墻紅杏之美，借以贊美春天的事。上這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：“這天的天氣怎樣？詩(shī)人為什么要去尋訪老友？詩(shī)人在路上看到了什么美景？老友的園子里又是一番怎樣的景象？”這樣一啟發(fā)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，思維火花被點(diǎn)燃，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。這種形式的寫(xiě)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理推測(cè)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

二、憑借生動(dòng)形象的材料，啟發(fā)想象

1.借助文本插圖，啟發(fā)想象?！皥D畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！苯滩闹校性S多緊扣課文內(nèi)容，構(gòu)思新穎而生動(dòng)有趣的插圖，為了啟發(fā)學(xué)生的想象，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些新穎而生動(dòng)有趣的插圖，讓學(xué)生乘著想象的翅膀， 身臨其境地談感想。如《草原》一文中有一幅蒙古人套馬的插圖，教學(xué)時(shí)，我一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖， 一邊引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景：“蒙古人民當(dāng)時(shí)是怎樣套馬的？旁邊的人又會(huì)是怎樣的情形？他們會(huì)做什么動(dòng)作，說(shuō)什么話？”這樣便激活了學(xué)生的思維，讓他們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。接著，我更深入地啟發(fā)學(xué)生：“如果你現(xiàn)在騎著馬，馳騁在大草原，那會(huì)是怎樣的？你會(huì)和誰(shuí)一起？”此時(shí)，他們凝視著圖片， 仿佛置身于千里之外的草原。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)想象力。教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極易激發(fā)學(xué)生的想象力。如教《黃山奇松》一文時(shí)，在優(yōu)美的古典樂(lè)曲中，一幅美麗迷人的畫(huà)卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前：連綿的群山滿目蒼翠，白云飄飄忽忽。云霧中，游人如織，往來(lái)穿梭；蒼松挺拔，屹立千年。聽(tīng)遠(yuǎn)處松濤陣陣，看腳下云卷云舒……學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，欣賞著美景，仿佛置身其間，流連忘返。我想，此時(shí)他們的心也一定徜徉在迷人的山水之中。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)想象力

1.運(yùn)用情境表演，激發(fā)想象力。表演的過(guò)程本身就是想象的過(guò)程。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，學(xué)生將廉頗的居功自傲、擺老資格、知錯(cuò)就改的形象和藺相如的顧全大局、不計(jì)較個(gè)人得失的形象演得很生動(dòng)。通過(guò)課本劇的表演，將文本中無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的視聽(tīng)畫(huà)面，不僅活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本人物形象、主旨等的理解與認(rèn)識(shí)。

2.利用繪畫(huà)，培養(yǎng)想象力。繪畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段，也是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。詩(shī)歌教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。《望天門(mén)山》、《暮江吟》、《楓橋夜泊》等詩(shī)皆可入畫(huà)。教師還應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言渲染氣氛，結(jié)合繪畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以通過(guò)評(píng)畫(huà)、展覽等形式，提升學(xué)生的審美能力。

另外，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)“購(gòu)物講價(jià)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中購(gòu)物還價(jià)的情景，之后創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，分角色表演，或主動(dòng)問(wèn)價(jià)或熱情作答，讓學(xué)生在購(gòu)物講價(jià)的互動(dòng)中激發(fā)交際的興趣，思維活躍起來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑有多種。在教學(xué)中，只要我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能給學(xué)生插上靈動(dòng)的翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓他們?cè)谙胂蟮耐鯂?guó)里自由馳騁，大膽創(chuàng)新。

（責(zé)編莫彩鳳）

想象是創(chuàng)新的翅膀。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用這一主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生插上靈動(dòng)的翅膀。我在語(yǔ)文教學(xué)中立足文本，進(jìn)行了以下嘗試。

一、借助豐富的語(yǔ)言材料，啟發(fā)想象

1.注重感情朗讀，激發(fā)想象力。沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂不是真正的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，以閱讀為主，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，加深對(duì)文章的理解，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。例如《燕子》一文，教師要讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出輕松歡快的基調(diào)，想象美麗的春天里，活潑可愛(ài)的小燕子斜著身子在藍(lán)天輕快敏捷地飛行的情景，在頭腦中形成一幅美麗的“燕子戲春”圖。學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識(shí)和體驗(yàn)，閉目遐思，發(fā)揮想象感受春的美好、小燕子的活潑機(jī)靈，獲得美的享受。這樣不但激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，還豐富了課文的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.利用動(dòng)人的情節(jié)，展開(kāi)想象。教學(xué)中，如果在引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，不僅能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使他們處于“憤”與“悱”的活躍狀態(tài)，而且有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如《游園不值》一詩(shī)，講述的是詩(shī)人訪友不遇，而欣賞到出墻紅杏之美，借以贊美春天的事。上這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：“這天的天氣怎樣？詩(shī)人為什么要去尋訪老友？詩(shī)人在路上看到了什么美景？老友的園子里又是一番怎樣的景象？”這樣一啟發(fā)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，思維火花被點(diǎn)燃，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。這種形式的寫(xiě)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理推測(cè)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

二、憑借生動(dòng)形象的材料，啟發(fā)想象

1.借助文本插圖，啟發(fā)想象。“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容，構(gòu)思新穎而生動(dòng)有趣的插圖，為了啟發(fā)學(xué)生的想象，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些新穎而生動(dòng)有趣的插圖，讓學(xué)生乘著想象的翅膀， 身臨其境地談感想。如《草原》一文中有一幅蒙古人套馬的插圖，教學(xué)時(shí)，我一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖， 一邊引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景：“蒙古人民當(dāng)時(shí)是怎樣套馬的？旁邊的人又會(huì)是怎樣的情形？他們會(huì)做什么動(dòng)作，說(shuō)什么話？”這樣便激活了學(xué)生的思維，讓他們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。接著，我更深入地啟發(fā)學(xué)生：“如果你現(xiàn)在騎著馬，馳騁在大草原，那會(huì)是怎樣的？你會(huì)和誰(shuí)一起？”此時(shí)，他們凝視著圖片， 仿佛置身于千里之外的草原。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)想象力。教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極易激發(fā)學(xué)生的想象力。如教《黃山奇松》一文時(shí)，在優(yōu)美的古典樂(lè)曲中，一幅美麗迷人的畫(huà)卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前：連綿的群山滿目蒼翠，白云飄飄忽忽。云霧中，游人如織，往來(lái)穿梭；蒼松挺拔，屹立千年。聽(tīng)遠(yuǎn)處松濤陣陣，看腳下云卷云舒……學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，欣賞著美景，仿佛置身其間，流連忘返。我想，此時(shí)他們的心也一定徜徉在迷人的山水之中。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)想象力

1.運(yùn)用情境表演，激發(fā)想象力。表演的過(guò)程本身就是想象的過(guò)程。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，學(xué)生將廉頗的居功自傲、擺老資格、知錯(cuò)就改的形象和藺相如的顧全大局、不計(jì)較個(gè)人得失的形象演得很生動(dòng)。通過(guò)課本劇的表演，將文本中無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的視聽(tīng)畫(huà)面，不僅活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本人物形象、主旨等的理解與認(rèn)識(shí)。

2.利用繪畫(huà)，培養(yǎng)想象力。繪畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段，也是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。詩(shī)歌教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。《望天門(mén)山》、《暮江吟》、《楓橋夜泊》等詩(shī)皆可入畫(huà)。教師還應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言渲染氣氛，結(jié)合繪畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以通過(guò)評(píng)畫(huà)、展覽等形式，提升學(xué)生的審美能力。

另外，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)“購(gòu)物講價(jià)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中購(gòu)物還價(jià)的情景，之后創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，分角色表演，或主動(dòng)問(wèn)價(jià)或熱情作答，讓學(xué)生在購(gòu)物講價(jià)的互動(dòng)中激發(fā)交際的興趣，思維活躍起來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑有多種。在教學(xué)中，只要我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能給學(xué)生插上靈動(dòng)的翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓他們?cè)谙胂蟮耐鯂?guó)里自由馳騁，大膽創(chuàng)新。

（責(zé)編莫彩鳳）