小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問的策略探究

虞清華

有效的課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑，而有效提問的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計和提問的策略。

一、設(shè)計有效問題

設(shè)計有效的問題是提高課堂提問有效性的前提。教師在備課階段，對課堂提問的設(shè)計要把握以下三點。

1.提問目的要明確

課堂提問要從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度與價值觀等方面具體考慮。教師在提問前必須明確提問的目的是檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，還是引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，還是引導(dǎo)學(xué)生探索分析問題，清楚地表達思考的過程與結(jié)果，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達問題的能力。只有明確提問的目的，才能使課堂中的提問具有針對性，利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.問題類型要適當(dāng)

有效提問，還需要教師設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}：一要難度適合。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在設(shè)計課堂提問時，要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，提出的問題不能超越學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。二要有趣，能有效引發(fā)學(xué)生的思考。教師的提問要能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思索和探究。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我在黑板上板書6、8、12、17、24、26、39、42、66等數(shù)后，問：“誰能很快判斷出哪個數(shù)能被3整除？”由于這些數(shù)都是一位和兩位數(shù)，學(xué)生能很快判斷出來。我再板書456、5277兩個數(shù)，問：“誰能很快判斷出哪個數(shù)能被3整除？”這時由于數(shù)目較大，學(xué)生陷入沉思。我抓住時機說：“老師能很快知道哪個數(shù)能被3整除！你們可以考考我，隨便說一個數(shù)，我都能很快地判斷出這個數(shù)能否被3整除。”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛爭著說數(shù)字考老師。當(dāng)我一一正確地說出哪個數(shù)能被3整除時，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“數(shù)目這么大，老師為什么能這么快就答對了呢？”學(xué)生的好奇心就這樣被激發(fā)了。我接著問：“知道老師為什么能這么快判斷出一個數(shù)能否被3整除嗎？今天這節(jié)課，我們就一起來研究能被3整除的數(shù)。”這樣的課堂提問，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生深入探究，收到了良好的教學(xué)效果。

3.問題要能促進教學(xué)

沒有目的、不著邊際的問題，對于課堂教學(xué)來說是低效甚至無效的。有效的提問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能起促進作用。例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，教師板書“■+■”后提問：“■與■這兩個分?jǐn)?shù)有什么特點？”有的學(xué)生答：“都是真分?jǐn)?shù)。”有的學(xué)生答：“分子都是1。”顯然，學(xué)生的回答沒有達到教師提問的目的，不能促進教學(xué)的發(fā)展。如果教師改問：“這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？”“分母不同的分?jǐn)?shù)能不能直接相加？為什么？”這樣的提問，既明確、有針對性，又問在關(guān)鍵處；既有助于學(xué)生理解“為什么要通分”的算理，又利于教學(xué)的開展。

二、掌握叫答技能

叫答是一種藝術(shù)，正確掌握和有效運用叫答是合格教師的必備技能。課堂教學(xué)中，教師的叫答要注意以下幾點：一是要給學(xué)生提供思考的時間。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于復(fù)述已學(xué)知識或簡單運用所學(xué)知識就可以解決的問題，留給學(xué)生思考、解決的時間一般以3～5秒為宜；需要綜合分析的一類問題，留給學(xué)生思考、解決的時間一般以10～15秒為宜。二是提問后再叫學(xué)生回答。教學(xué)實踐表明，先提問后叫答，更加符合學(xué)生的思維特點。由于學(xué)生有了思考的過程，回答問題的主動性就會大大增強，提高問答的有效性；反之，先叫答后提問，會給學(xué)生造成緊張、焦慮的心理壓力，影響學(xué)生的答題效果。三是提問方式要多樣化。教師向?qū)W生提問題時，方式要靈活多樣，讓學(xué)生感到自己隨時有被叫答的可能，從而提高學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

三、善于問答調(diào)控

在學(xué)生回答問題的過程中，可能會出現(xiàn)答非所問、語言表達不清等情況，這時教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生答題。首先，教師要尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答非所問時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生的思維向問題靠攏。其次，教師要鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生因緊張回答問題吞吞吐吐、含糊不清時，教師不要急于給出問題的答案，而是要耐心地用鼓勵的語言和期待的表情引導(dǎo)他們積極思考，最終得出問題的答案。再次，教師要及時組織學(xué)生反饋交流。不管學(xué)生的答案是否正確、是否完整，教師都要及時給予肯定，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。另外，在問答過程中，教師還要對學(xué)生多問一句“你還有補充嗎”。由于學(xué)生回答問題時緊張，難以及時地用數(shù)學(xué)語言完整的組織答案，所以教師要留有一定的時間讓學(xué)生補充、完善答案，使學(xué)生感到被尊重。如我在課堂上常用以下評價：若學(xué)生回答對了，就說“你真棒，答得真好”；若學(xué)生答得不完全正確，就說“你肯動腦，答得較好，只差那么一點點，不然就更好了”“誰來為他補充一下”；若學(xué)生答錯了，就微笑著說“換個角度，繼續(xù)想想看，相信你肯定能想出來，老師期盼著呢”……這樣能活躍課堂氣氛，使學(xué)生發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

總之，有效的課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教師只有善于提問、精于提問，才能收到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編杜華）