讓低年級的數(shù)學(xué)課堂happy起來

劉素琴+

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其是一年級的學(xué)生，意志薄弱，課堂上很容易出現(xiàn)注意力分散、做小動作等情況，導(dǎo)致不能很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)氣氛沉悶。那么，如何讓低年級的數(shù)學(xué)課堂happy起來呢？課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與年齡特征，營造和諧、活躍的課堂氣氛，激活學(xué)生的快樂因子，消除他們緊張的情緒，使他們保持旺盛的精力和高度的興趣，不斷深入探究所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，享受快樂

課堂教學(xué)中，教師可把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動、有趣的問題情境之中，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動。例如，教學(xué)“10的分與合”一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“森林里的小動物開運動會，參加投圈比賽的小動物很多，猴爺爺規(guī)定每人每次只許投10個。猜猜看，小兔投中幾個，沒投中幾個呢？小松鼠投中幾個，沒投中幾個呢？”多媒體顯示比賽現(xiàn)場，學(xué)生答對，電腦發(fā)出兩次歡呼聲；學(xué)生答錯，電腦給予適當(dāng)?shù)墓膭?。上述教學(xué)中，我利用多媒體獨特的聲、光、色、形、動畫等特點，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)一步理解和掌握了10的分與合。

二、動手操作，體驗快樂

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！奔热坏湍昙墝W(xué)生好動，那就讓他們動有所值。例如，教學(xué)“10～20各數(shù)的認(rèn)識”時，課前我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，課中先讓學(xué)生一根一根地數(shù)，數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生感受10根小棒捆前與捆后各是怎樣擺放的，使學(xué)生明白捆前是10個一，捆后是1個十，10個一就是一個十。在學(xué)生理解“1個十”后，用小棒擺11～19中的每個數(shù)時就能很快地拿出一捆再加幾根。整個操作活動，學(xué)生邊數(shù)邊捆，邊思考邊操作，忙得不亦樂乎。在這樣的探究過程中，教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生的注意力集中而持久，從而逐步完成從動作思維→形象思維→抽象思維的發(fā)展過程。學(xué)生在動手操作中，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又理解了所學(xué)知識。

三、引入游戲，增添快樂

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，游戲活動是引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的好方法。妙趣橫生的游戲活動，像磁鐵般把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“8的分與合”一課，我引入“碰球游戲”。

師：嘿，嘿！我的1球碰幾球？

生1：嘿，嘿！你的1球碰7球。

師：嘿，嘿！我的3球碰幾球？

生2：嘿，嘿！你的3球碰5球。

師：嘿，嘿！我的6球碰幾球？

生3：嘿，嘿！你的6球碰2球。

……

上述教學(xué)，師生間的互動充滿了生機和活力，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活，感受快樂

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣與意義的學(xué)習(xí)活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從而體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，教學(xué)“5的認(rèn)識”時，我先用5枝鉛筆、5本書、5塊橡皮等學(xué)生熟悉的物品，讓學(xué)生細(xì)致地觀察實物并數(shù)數(shù)；接著用兔子、卡通人物等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片再數(shù)數(shù)，并說出兔子、卡通人物等圖片各是什么顏色；再讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，聽拍掌聲；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用“5”說一句話。這樣，使學(xué)生很好地構(gòu)建了5的基數(shù)概念和序數(shù)概念，獲得良好的教學(xué)效果。

五、綜合實踐，增進(jìn)快樂

設(shè)計“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且能使學(xué)生在解決問題的過程中真切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”后，我開展了一個“逛超市”的實踐活動。先出示超市商品的價格（如下表），然后提問：“老師給你10元錢，讓你買自己喜歡的物品，然后算一算自己應(yīng)該付多少錢、營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢?！睂W(xué)生的興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。學(xué)生有的說“我買2元的鉛筆，營業(yè)員找我回8元”；有的說“我買1元的橡皮，營業(yè)員找回我9元”；有的說“我要買4元的小刀和6元的鋼筆，營業(yè)員不用找錢了”；也有的說“我要買4元的小刀和1元的橡皮，營業(yè)員要找回我5元”；還有的說“我買5支圓珠筆，錢正好用完”……學(xué)生紛紛暢所欲言，所學(xué)知識便在其樂融融的氛圍中深刻理解了。

■

總之，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，要創(chuàng)造“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索。我們只有多動腦、多想辦法，才能把理論和實踐相結(jié)合，才能運用多種形式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正把“快樂教學(xué)”落到實處。

（責(zé)編藍(lán)天）

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其是一年級的學(xué)生，意志薄弱，課堂上很容易出現(xiàn)注意力分散、做小動作等情況，導(dǎo)致不能很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)氣氛沉悶。那么，如何讓低年級的數(shù)學(xué)課堂happy起來呢？課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與年齡特征，營造和諧、活躍的課堂氣氛，激活學(xué)生的快樂因子，消除他們緊張的情緒，使他們保持旺盛的精力和高度的興趣，不斷深入探究所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，享受快樂

課堂教學(xué)中，教師可把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動、有趣的問題情境之中，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動。例如，教學(xué)“10的分與合”一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“森林里的小動物開運動會，參加投圈比賽的小動物很多，猴爺爺規(guī)定每人每次只許投10個。猜猜看，小兔投中幾個，沒投中幾個呢？小松鼠投中幾個，沒投中幾個呢？”多媒體顯示比賽現(xiàn)場，學(xué)生答對，電腦發(fā)出兩次歡呼聲；學(xué)生答錯，電腦給予適當(dāng)?shù)墓膭?。上述教學(xué)中，我利用多媒體獨特的聲、光、色、形、動畫等特點，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)一步理解和掌握了10的分與合。

二、動手操作，體驗快樂

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！奔热坏湍昙墝W(xué)生好動，那就讓他們動有所值。例如，教學(xué)“10～20各數(shù)的認(rèn)識”時，課前我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，課中先讓學(xué)生一根一根地數(shù)，數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生感受10根小棒捆前與捆后各是怎樣擺放的，使學(xué)生明白捆前是10個一，捆后是1個十，10個一就是一個十。在學(xué)生理解“1個十”后，用小棒擺11～19中的每個數(shù)時就能很快地拿出一捆再加幾根。整個操作活動，學(xué)生邊數(shù)邊捆，邊思考邊操作，忙得不亦樂乎。在這樣的探究過程中，教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生的注意力集中而持久，從而逐步完成從動作思維→形象思維→抽象思維的發(fā)展過程。學(xué)生在動手操作中，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又理解了所學(xué)知識。

三、引入游戲，增添快樂

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，游戲活動是引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的好方法。妙趣橫生的游戲活動，像磁鐵般把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“8的分與合”一課，我引入“碰球游戲”。

師：嘿，嘿！我的1球碰幾球？

生1：嘿，嘿！你的1球碰7球。

師：嘿，嘿！我的3球碰幾球？

生2：嘿，嘿！你的3球碰5球。

師：嘿，嘿！我的6球碰幾球？

生3：嘿，嘿！你的6球碰2球。

……

上述教學(xué)，師生間的互動充滿了生機和活力，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活，感受快樂

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣與意義的學(xué)習(xí)活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從而體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，教學(xué)“5的認(rèn)識”時，我先用5枝鉛筆、5本書、5塊橡皮等學(xué)生熟悉的物品，讓學(xué)生細(xì)致地觀察實物并數(shù)數(shù)；接著用兔子、卡通人物等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片再數(shù)數(shù)，并說出兔子、卡通人物等圖片各是什么顏色；再讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，聽拍掌聲；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用“5”說一句話。這樣，使學(xué)生很好地構(gòu)建了5的基數(shù)概念和序數(shù)概念，獲得良好的教學(xué)效果。

五、綜合實踐，增進(jìn)快樂

設(shè)計“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且能使學(xué)生在解決問題的過程中真切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”后，我開展了一個“逛超市”的實踐活動。先出示超市商品的價格（如下表），然后提問：“老師給你10元錢，讓你買自己喜歡的物品，然后算一算自己應(yīng)該付多少錢、營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢?！睂W(xué)生的興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。學(xué)生有的說“我買2元的鉛筆，營業(yè)員找我回8元”；有的說“我買1元的橡皮，營業(yè)員找回我9元”；有的說“我要買4元的小刀和6元的鋼筆，營業(yè)員不用找錢了”；也有的說“我要買4元的小刀和1元的橡皮，營業(yè)員要找回我5元”；還有的說“我買5支圓珠筆，錢正好用完”……學(xué)生紛紛暢所欲言，所學(xué)知識便在其樂融融的氛圍中深刻理解了。

■

總之，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，要創(chuàng)造“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索。我們只有多動腦、多想辦法，才能把理論和實踐相結(jié)合，才能運用多種形式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正把“快樂教學(xué)”落到實處。

（責(zé)編藍(lán)天）

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其是一年級的學(xué)生，意志薄弱，課堂上很容易出現(xiàn)注意力分散、做小動作等情況，導(dǎo)致不能很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)氣氛沉悶。那么，如何讓低年級的數(shù)學(xué)課堂happy起來呢？課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與年齡特征，營造和諧、活躍的課堂氣氛，激活學(xué)生的快樂因子，消除他們緊張的情緒，使他們保持旺盛的精力和高度的興趣，不斷深入探究所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，享受快樂

課堂教學(xué)中，教師可把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動、有趣的問題情境之中，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動。例如，教學(xué)“10的分與合”一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“森林里的小動物開運動會，參加投圈比賽的小動物很多，猴爺爺規(guī)定每人每次只許投10個。猜猜看，小兔投中幾個，沒投中幾個呢？小松鼠投中幾個，沒投中幾個呢？”多媒體顯示比賽現(xiàn)場，學(xué)生答對，電腦發(fā)出兩次歡呼聲；學(xué)生答錯，電腦給予適當(dāng)?shù)墓膭?。上述教學(xué)中，我利用多媒體獨特的聲、光、色、形、動畫等特點，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)一步理解和掌握了10的分與合。

二、動手操作，體驗快樂

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！奔热坏湍昙墝W(xué)生好動，那就讓他們動有所值。例如，教學(xué)“10～20各數(shù)的認(rèn)識”時，課前我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，課中先讓學(xué)生一根一根地數(shù)，數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生感受10根小棒捆前與捆后各是怎樣擺放的，使學(xué)生明白捆前是10個一，捆后是1個十，10個一就是一個十。在學(xué)生理解“1個十”后，用小棒擺11～19中的每個數(shù)時就能很快地拿出一捆再加幾根。整個操作活動，學(xué)生邊數(shù)邊捆，邊思考邊操作，忙得不亦樂乎。在這樣的探究過程中，教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生的注意力集中而持久，從而逐步完成從動作思維→形象思維→抽象思維的發(fā)展過程。學(xué)生在動手操作中，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又理解了所學(xué)知識。

三、引入游戲，增添快樂

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，游戲活動是引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的好方法。妙趣橫生的游戲活動，像磁鐵般把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“8的分與合”一課，我引入“碰球游戲”。

師：嘿，嘿！我的1球碰幾球？

生1：嘿，嘿！你的1球碰7球。

師：嘿，嘿！我的3球碰幾球？

生2：嘿，嘿！你的3球碰5球。

師：嘿，嘿！我的6球碰幾球？

生3：嘿，嘿！你的6球碰2球。

……

上述教學(xué)，師生間的互動充滿了生機和活力，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活，感受快樂

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣與意義的學(xué)習(xí)活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從而體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，教學(xué)“5的認(rèn)識”時，我先用5枝鉛筆、5本書、5塊橡皮等學(xué)生熟悉的物品，讓學(xué)生細(xì)致地觀察實物并數(shù)數(shù)；接著用兔子、卡通人物等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片再數(shù)數(shù)，并說出兔子、卡通人物等圖片各是什么顏色；再讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，聽拍掌聲；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用“5”說一句話。這樣，使學(xué)生很好地構(gòu)建了5的基數(shù)概念和序數(shù)概念，獲得良好的教學(xué)效果。

五、綜合實踐，增進(jìn)快樂

設(shè)計“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且能使學(xué)生在解決問題的過程中真切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”后，我開展了一個“逛超市”的實踐活動。先出示超市商品的價格（如下表），然后提問：“老師給你10元錢，讓你買自己喜歡的物品，然后算一算自己應(yīng)該付多少錢、營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢。”學(xué)生的興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。學(xué)生有的說“我買2元的鉛筆，營業(yè)員找我回8元”；有的說“我買1元的橡皮，營業(yè)員找回我9元”；有的說“我要買4元的小刀和6元的鋼筆，營業(yè)員不用找錢了”；也有的說“我要買4元的小刀和1元的橡皮，營業(yè)員要找回我5元”；還有的說“我買5支圓珠筆，錢正好用完”……學(xué)生紛紛暢所欲言，所學(xué)知識便在其樂融融的氛圍中深刻理解了。

■

總之，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，要創(chuàng)造“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索。我們只有多動腦、多想辦法，才能把理論和實踐相結(jié)合，才能運用多種形式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，真正把“快樂教學(xué)”落到實處。

（責(zé)編藍(lán)天）