新媒體時代的學術傳播*

張攀

*基金項目：2013年河南省社會科學院青年課題《學術機構應用互聯網進行文化宣傳的若干問題研究》（2013D09）。

摘要：新媒體改變了學者獲得學術資源的傳統手段，賦予了學術傳播新的特點和意義，對學術傳播產生了深遠的影響。學術傳播由過去的學術機構處于主導地位，進入到“以學者為中心”的時代。當前，學術傳播的效果不僅取決于學術成果的品質，而且與其表現形式、傳播模式密切相關。為適應新媒體時代的學術傳播，學術機構必須要快速適應變化，積極探索學術傳播新模式，幫助學者更容易地獲取文獻資源，鼓勵學者的新觀點通過新媒體優先發布。同時，學術機構應該有文化擔當的責任意識，提供理論性強、有深度、有前瞻性、有吸引力的學術產品。

關鍵詞：新媒體時代；學術傳播；傳播模式；學術機構

中圖分類號：G322文獻標識碼：A文章編號：1003-0751(2014)07-0174-03

在傳統傳播體系中，由于擁有學者集中、學術資源豐富等優勢，學術機構一直處于主導地位。伴隨著新的媒介形式的不斷應用，學術傳播日漸進入到“以學者為中心”的時代。新媒體時代的到來，給學術機構帶來全方位的沖擊，為推進我國的學術研究整體向前發展，學術機構必須快速適應變化，探索新的學術傳播模式，幫助學者更容易地獲取文獻資源，鼓勵學者的新觀點通過新媒體優先發布。與此同時，學術機構應該有文化擔當的責任意識，提供理論性強、有深度、有前瞻性、有吸引力的學術產品。

一、新媒體時代學術傳播的新特點柯羅佛(W. Crawford)認為，由學術工作者之間的相互聯系和交流所造成的學術信息的自由流通，才是學術研究與學術創新的生命線。新媒體改變了以往學者獲得學術資源的傳統手段，開辟了學者之間交流的自由通道，從這個意義上來說，新媒體賦予了學術傳播新的特點和意義。

1.學術傳播呈現多媒介融合模式

媒介融合（Media Convergence）思想由美國社會學家普爾提出。1983年，他認為數字技術的發展將導致不同類型的媒介形態呈現出多功能一體化的發展趨勢。后來，隨著科學技術的提高，報紙雜志、廣播電視、互聯網等所依賴的平臺日益趨同，以信息技術為中介，以衛星、電纜、計算機技術等為傳輸手段，數字技術改變了獲得數據、圖像和語言三種基本信息的時間、空間及成本，各種信息在同一個平臺上得到了整合，不同形式媒介間的互換性與互聯性得到了加強，多媒體融合模式在不同的領域逐漸形成。學術傳播亦不例外，圖書、期刊、輿圖、科技報告、學術論文等不同文獻類型的學術資源集合在一起，在同一個網絡界面上為用戶提供方便的服務，這是新媒體時代的學術傳播模式的新特點。

2．學術傳播的范圍更廣泛

網絡媒體既具有大眾傳播的優勢，又兼具小（窄）眾化、分眾化傳播的特點，通過強大的信息技術把不同的媒體形態融合，學術信息得以擺脫傳統媒介和通信技術的限制在更廣泛的范圍內傳播，學術交流已不再局限于狹小的學者圈子，任何有興趣的人都可以參與其中。新媒體搭建了中外學術交流的橋梁，既能把我國優秀的學術成果推介到國外，又能把國外優秀的學術成果引進來。但現實是，在西方國家（媒體）主導的傳播體系下，我國學術傳播能力只在國內較強，在海外尤其是在以英語為通用語言的西方國家里，傳播能力相對較弱。

3．學術傳播的速度更快

以新浪微博的應用為例，寫一個140個字符的微博，也許要兩三分鐘，但轉發微博只需要一瞬。轉播、評論等傳輸工具在各種關系鏈接、各種群體和社會化媒體中不斷升級擴散，甚至可能引起微博大V和傳統媒體新聞的敏銳捕捉，信息便有了迅速傳播的機會。可以說，借助新媒體的特性和優勢進行的學術傳播，其擴散所需時間之短超出想象。當傳播速度變快，如何避免學術信息的碎片化傳播，以簡明扼要的學術完整性表述為海量信息導讀，保證學術觀點的客觀性、權威性，是個不容忽視的問題。

4．學術交流的互動性更強

學術觀點可以通過自媒體進行互動交鋒。學術機構可將學者的觀點利用相應的平臺（如微信）對學術成果、學術觀點進行有效的傳播，學術的交流性更強。在學術傳播中，學者和讀者互為主體，構建了一種全新的、自由的、平等的、民主的對話和交流機制。學者既是信息的發布者，又是信息交流的主導者，這有利于學術觀點的提出者與接受者共同解讀新的學術現實，提供新的思維框架和認知激活點，加強學術創新，推動學術傳播。

二、新媒體時代學術傳播面臨的挑戰

新媒體時代的到來，使學術傳播產生了質的飛越，學術的民主與開放性得到了很好的實現。然而，學術信息的表現形式受到傳播媒介的制約，隨其改變而改變，信息傳播的即時性、碎片化、互動性等特征，也成為學術傳播前所未有的挑戰。

1.信息傳播的技術手段比較落后

當下，網絡媒體新業態更新周期越來越短，從門戶網站到博客，從微博到微信，新媒體表現形式應接不暇。雖然不少頂級的學術機構也在不斷適應著新媒體的改變，相繼推出了微博宣傳、移動客戶端等服務。如中國社會科學院就為了貼近用戶需求，針對安卓（Android）系統、蘋果iOS系統，在傳統網站的主頁面上，增加了“學術要聞”客戶端的應用，用戶可以通過掃描二維碼的方式，把相應的客戶端下載到自己的移動設備上，用戶就可以隨時隨地看到學術機構發布的信息，并可以對感興趣的文章進行評論、轉發、分享。然而大部分的學術機構還是采取單一的網站宣傳方式，網站宣傳只針對特定的受眾群，影響面較小；對熱點文化的解讀較為滯后；缺少互動性的傳播方式，不能迎合用戶的消費習慣，用戶黏性較差，學術傳播效果不是很好。

2.學術傳播平臺整合力度不大

隨著網絡平臺的增多，信息孤島和重復建設現象越來越嚴重。以學術資源數據庫為例，在以往的學術研究中，許多學術機構已經根據各自的優勢推出了特色數據庫，但是在不同機構各自為戰的背后，存在著隱憂。第一，近年來國家對高校、公共圖書館的投資力度大，資源相對豐富，社科院系統、黨校系統則資金投入少，資源、質量、品種、結構和文獻保障乏善可陳，導致資源建設的高度集中、用戶對資源分享的不平等。第二，不少學術機構受到傳統“大而全”“小而全”思想影響，重視數據庫整體建設，對特色資源數據庫相對忽視，數據庫資源重復建設，浪費嚴重。第三，對“古籍數據庫”“地方文獻數據庫”“地方人物、風俗數據庫”等特色數據庫的資源發掘力度不夠，資源處于原始水平，缺乏深度加工。

3.學術機構之間的聯系相對松散

相對于傳統的學術傳播，新媒體時代的學術傳播機構需要不斷調整和適應自己的角色和功能，需要在彼此的融合中謀求自己的發展空間。我國學術機構在合作上遇到的問題有：第一，人才局限于不同單位和部門，無法集中人力資源優勢，合理有效地降低人力開發成本。第二，主流網絡媒體擁有較大的訪問量，也是自媒體、社交媒體的服務提供商，學術機構與網絡媒體合作既能滿足主流網絡媒體對優質內容的需求，自身又可擁有更多的網絡受眾，達到雙贏，但從目前的現實來看，這項工作還亟待推進。第三，中外交流受到地域、習慣或者技術的制約，這種“文化折扣”現象影響了學術傳播的效果，學術機構要積極探索與國外學術機構、媒體合作的方法和模式，讓我國學術成果全面進入不同地域人們的視野。

4.優秀學術產品引領作用亟待加強

通過新媒體傳播我國的主流的價值觀，推廣我國的優秀文化產品，宣傳我國的優秀學術成果，意義重大。然而，學術機構資源配置不合理，既有學術背景又有網絡技術的復合型人才欠缺，創造的文化產品競爭力不強，滿足不了網民日益多樣的文化和學術需求。許多學者通過新媒體在文化宣傳方面進行了嘗試，如多所知名高校推出了網絡公開課。以北京師范大學于丹教授的《古詩詞鑒賞——千古名月》網易公開課為例，從2011年推出以來，截止到2014年初，已經有4000余人參與了評論，在國內這還是不錯的成績。而新浪引進TED公司的關于“文化”的公開課迄今已經超過400萬人瀏覽。通過對比可見，相較國外知名學術機構、高校的公開課，我國在學科門類、數量、質量方面都存在差距。學者單打獨斗、學術產品競爭力不強、難以形成合力，這與學術機構的責任擔當意識不強有密切的關系。加強學術力量整合，利用優秀的文化和學術產品引領網民，這是學術機構刻不容緩的工作。

三、加強學術傳播的策略分析

進入新媒體時代，學術傳播的范圍更廣、即時性更強，用戶對學術傳播的要求更高。當前，如何加強學術傳播的效果，成為需要探討的重要問題。

1.豐富學術傳播方式

首先，要重視學術網站平臺建設，網站欄目是基礎，應找準切入點，進一步優化欄目設置，打造品牌欄目。例如，河南省社會科學院將“中原文化創新研究”作為重點欄目進行推介，通過自身優勢，把院屬雜志《中州學刊》《中原文化研究》作為網站重要信息來源，此外還邀請省內外中原文化研究的知名專家，通過“專家視點”欄目宣傳中原文化的最新觀點。其次，要善于運用現代化技術手段，提高文化的傳播水平，積極探索新的傳播形式。再次，要堅持完善內容類型，對網站圖片、視頻等向微博、移動客戶端傳播提供技術支持，幫助學者建立“一對一”“面對面”的網絡交流平臺。最后，還要整合各方力量，打造高水平的、公益性質的學術傳播平臺。學術傳播平臺要搜集整理各類特色的數字化資源，通過數據清理、數據分析和數據挖掘工具進行知識加工，以滿足學者以及廣大網民的學術研究和教育之需。學術傳播平臺的公益性質促進了學術資源的開放性、共享性，有利于學術信息的保存、傳播。

2.加強學術機構間的合作

首先，要認清學術機構間在學術成果傳播中既競爭又合作的關系。在互聯網時代，學術機構間要合作共贏，就必須最大限度地整合優勢資源，形成合力，創新宣傳模式，構建系列化、系統化、品牌化的現代文化宣傳的格局。其次，學術機構應聯合重要新聞門戶網站。它們商業運作的模式成熟，而學術機構具有專家集中、資源集中等優勢，將優秀的學術內容和良好的傳播渠道有機結合，必然能激發出無限的活力。最后，學術機構要善于利用互聯網和國內外知名的文化機構、文化名人合作。通過開展深入的學術交流活動，吸引更多人的關注，以通俗易懂、客觀真實的方式將我國優秀的文化傳播到國外。

3.建立學術傳播引導機制

學術傳播平臺不但宣揚學術理念、學術精神，還傳播價值標準，因此，學術機構迫切需要樹立以人為本的學術宣傳理念，重視人對學習、發現、探索、合作的心靈感受，構建順暢的新媒體信息傳播渠道，形成良好的學術傳播引導機制。學術傳播引導機制的目標，是要讓學者們能夠在輕松自由的網絡世界里暢所欲言，縱橫捭闔，讓受眾在享受學術盛筵的同時發表評論、提出質疑。但是，一些學者存在違背社會公德的學術不端、學術失范、學術腐敗等行為，其不當學術言論造成不良的社會影響，危害極大。在學術傳播引導機制的作用下，這些學者的學術不端行為會被記錄，個人信息可能會被拉黑、刪除，甚至被學術交流平臺永久驅逐。總之，就是要在傳播者和受眾之間建立起良性的信息傳輸通道，為學術交流提供和諧的傳播環境。

參考文獻

［1］蔡明月.學術傳播與書目計量學［J］.（臺灣）教育資料與圖書館學，1997,（1）.

［2］巢乃鵬，黃嫻.基于網絡出版的學術傳播模設研究［J］.南京郵電學院學報(社科版),2005,(9).

［3］龔劍.非物質文化遺產資源數據庫建設路徑探微［J］.貴圖學刊，2012，(4).

［4］劉翠青.應對學術傳播體系：美國大學圖書館新近行動分析［J］.新世紀圖書館，2013，(5).

［5］劉馨.河南傳統文化網絡傳播的現狀初探［J］.長春理工大學學報(社會科學版)，2013，(1).

［6］王岳川.網絡文化的價值定位［J］.江蘇社會科學，2005，(1).

［7］張盛強.網絡學術傳播媒介融合性對圖書館的影響研究［J］.四川圖書館學報，2013，(3).

［8］張耀東.省域社科文獻信息資源分布的調查分析——以浙江為例［J］.浙江學刊，2007，(4).

責任編輯：沐紫