課程網絡資源建設探討

何鳳云+林玲+費運起

摘?；要：精品課程網絡資源建設可以提高教學質量、促進教學改革。當前精品課程網絡資源共享和示范作用并不突出，本文通過大量資料調查，分析了課程網絡資源建設和網絡資源建設及使用中的相關問題，為解決精品課程網絡資源建設中存在的問題提出建議。

關鍵詞：精品課程網絡資源建設

中圖分類號：G434?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻標識碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號：1674-2117（2014）14-000-02

精品課程建設的初衷是開放、共享優質教育教學資源，將課程相關的教案、教學大綱、習題庫等資料放到網頁上，供學習者參考、應用，使學習者更容易地獲取大量學習信息，從而使學校教育效果更佳，繼續教育有素材可用，為大量無法在校學習者提供教育機會，全民教育得以實現。精品課程建設是希望緩解各高校由于擴招造成的教育壓力過大，教學資源不足的現象，具有重要的社會效益。同時，精品課程上傳教師隊伍情況，使教師和學習者互相認識了解，教師布置網絡課堂作業、進行學習輔導答疑，使學習者和教師們充分互動。我國啟動精品課程建設已歷經十年，在大批教師的努力下，建成了近萬門精品課程。隨著精品課程的建成，優質教學資源相繼上網。雖然精品課程建設已初步取得了很多成績，但是精品課程優質資源的建設和共享還不盡人意，精品課程的示范作用并未充分顯現。

精品課程應該是課程特色鮮明、教學內容先進、教學文件齊全并且學習價值很高的示范性課程，并不是教學素材的簡單積累，精品課程網絡環境和交流學習平臺至關重要。因此，如何利用網絡平臺，如何開發優質資源，如何擴大共享和交流，是精品課程建設機構及各個院校應該重視研究和解決的問題。

1?；精品課程網絡資源建設背景及存在的問題

教育教學資源開放和共享可以促進教育改革，因此一直是教育界探討的重要問題。2001年，麻省理工學院宣布開放課件，為教育教學成果的推廣和資源的共享開創了先河。我國自啟動精品課程建設以來，在全國掀起了教育改革的高潮，各高校及高職高專院校爭相進行精品課程建設，很大程度上推動了教學質量的提高。但是，經過大量的研究發現，雖然精品課程建設勢頭空前高漲，可是能夠利用精品課程的人員和范圍卻遠遠達不到預期效果，學習者大部分局限于精品課程所在學校的師生，造成此種現象的原因一方面是網絡技術問題，另外一方面則是課程并不能吸引學習者。因此，如何擴大精品課程的示范效應，如何充分共享亟待解決。

如何吸引學習者學習和共享精品課程資源，也是精品課程建設中的重要問題。王龍的研究表明，學生最希望獲得跟課程相關的授課教案，占23%，其次是教學課件和練習作業，分別占20%和16%，各院校在進行精品課程建設時，只是對這些資源在網絡上簡單的堆砌，甚至照搬書本，并未對此類素材進行充分的整合和架構。部分學生下載后，未學到實質內容，對網絡資源再無興趣。另外，由于部分精品課程建設者理解和認識不足，一些院校只重視教案、課件等有形資源建設，對于課程內涵、教學理念、課程特色等建設力度明顯不夠。通過大量的反饋調查，精品課程的網絡資源建設和使用中，存在一些共性問題，反映在下述幾個方面：

1.1?；網絡教學資源更新慢，內容陳舊

精品課程網絡資源應該時時更新，與時俱進，在內容上應該具有先進性和適用性。但是，部分院校為了獲取榮譽，通過大量的素材累積得到精品的名聲，一旦通過評審便停滯不前，無人維護，更談不上更新。網站不能得到更新和維護，很多學習者浪費了很長時間尋找相關內容，可是獲取的教學資源根本不適應企業、行業的發展。更有甚者上傳了錯誤信息，對工作或學習造成誤導。

1.2?；部分院校過于保守，未能分享最優質資源

很多院校不能認識到建設精品課程的真正目的，人云亦云，看見政策便蜂擁而上。然而，在真正建設網站分享教學資源時，卻擔心因共享了自己的優勢資源而喪失領先地位，共享的是學校內并不重要或并不突出的部分，導致網絡教學資源雷同堆砌，不能起到學習引導作用。

1.3?；網站開放程度差，不能引人關注

對河北省的調查表明，從未進行精品課程網上學習的學生達80%，有10%的教師也在其列。41.7%的教師、學生因為教務處通知對此有一定了解，部分教師和學生因為互相轉告（占比34.3%）而通過網絡搜索了解和學習的僅占15.1%。由于師生對網站的關注嚴重不足，以致精品課程交流平臺使用率低下，部分交流平臺上提問者寥寥無幾，回復者更是少之又少。這使得精品課程建設的目的并沒有達到，造成了精品課程建設的大量人力和財力的浪費。

1.4?；網站教學方法單一，忽視教學互動

很多精品課程網站在教學方法上不能達到多樣化的程度，仍為“填鴨式”教學，影響了學生學習積極性，忽視了教學互動。學生的積極性和創造性并沒有得到展示，能動性不能得到發揮。課程組人員只重視教的過程，并不能了解學生的真正需求和知識掌握情況，打擊了學生的學習興趣。

1.5?；獲取資源障礙

“國家精品課程教學錄像上網技術標準”出臺以后，大部分院校能夠遵從標準，教學錄像技術大有改善，可是對網站結構并沒有做出具體規定，各個精品課程網站格式五花八門，以至于學習者眼花繚亂。另外，對網站內容如何學習下載也沒有提出要求，導致學習者學習時出現問題，對課程網站失去信心。

據調查，從500多門精品課網站中抽取50門，能夠打開一級頁面的僅占79%，各種教學資源可下載率偏低，如果下載教學視頻、課件、教案等資源，有的會提示沒有下載權限，需要申請合法用戶，并聯系網站管理者，而網站上卻不提供能夠與管理員取得聯系的方式。學習者在使用精品課程網絡過程中困難重重，最常見的是資源下載權限、文件閱讀器選擇等。endprint

2?；精品課程資源建設和使用解決方案

2.1?；建立政策約束機制

鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門應該建立約束機制，對于建得好、維護及時、更新較多較快、適用性強的課程給予獎勵，而對放棄管理、從不更新和維護的課程收回獎勵，取消其精品課程稱號，給以通報和警示。

2.2?；改革教學方法，加強網絡互動

很多學習者因為網站教學方法過于單一而打消了網上學習的念頭。因此，僅以傳授為主的教學方式已不適應教育教學需求。雖然很多教師在實際教學中應用了很多教學方法，但是在網站建設中并沒有得到實際運用。所以，如何在網絡資源建設中運用科學先進的教學方法，如何與學習者互動顯得非常重要，課程建設過程中應著重加大教學方法改革，將加強與學生的互動作為重點。

2.3?；不斷更新精品課程資源，加強示范作用

為了充分開發教學資源、提高教學質量，推動精品課程資源共享進度，精品課程建設者應該掌握該領域內最新的研究成果，關注本學科的進展，使教學內容不斷補充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時教師的科研任務眾多，并承擔著很多教學任務，對于研究并更新課程網站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應建立有效的評價激勵機制，調動教師的積極性和主動性，及時更新精品課程資源。

2.4?；加強精品課程校際交流，重視推廣

領先的教學理念和先進的教學方法，可以吸引學習者流連忘返，學習一次即可產生濃厚興趣，隨之對網站的關注增多，同時可介紹其他人相繼加入學習。自精品課程政策出臺后，各院校網絡資源相繼上網，但是各院校比較重視本校的精品課程網站，對其他院校的課程則很少關注，甚至部分學校的教師和學生對本校的精品課程網站也未給予關注。因此我們應加大宣傳力度，加強校際交流，擴大精品課程知名度。

2.5?；加大投入，建立統一軟件支撐平臺

精品課程資源必須保證學習者能夠及時準確地獲得學習資源。許多學習者不能忍受過慢的網站速度，甚至一些有用信息始終無法瀏覽的狀況。因此，課程網站所在學校應在此方面加大投入力度，配備計算機專業人員，建立高效、系統、運行良好的教學軟件平臺。

參考文獻：

[1]賈紅桃.從系統論視角看精品課程優質資源共享中的問題及建議[J].教書育人，2009（21）：744-746.

[2]楊竣輝，吳闊華.高校精品課程資源共享模式的研究與實踐[J].江西理工大學學報，2011（02）：41-43.endprint