多媒體在語文閱讀教學中的應用淺析

張艷梅

摘?要：在語文閱讀教學中，將多媒體整合于教學中，能讓傳統語文教學模式、現代語文教學新理念和現代信息技術優勢有機整合。筆者就多媒體在語文閱讀教學中的有效應用進行了探討。

關鍵詞：多媒體?閱讀教學?有機整合?提升素養

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?運用多媒體有助于把握課文的主要內容

讓學生把握好課文的主要內容，是閱讀教學的主要目標之一。為使學生快速地了解課文內容，可運用互聯網搜索該課文的寫作背景、作者的生平以及作者的其他作品集，使其快速了解課文內容。例如，教學《觀潮》一課時，可課前要求學生通過互聯網掌握這篇散文的主要內容。由于互聯網信息量大，操作方便，所以學生很容易準確地把握課文的主要內容。盡管不是很全面，但也為進一步學習課文奠定了基礎。

2?運用多媒體有助于理清文章的思路

在語文閱讀教學中，只有指導學生理清了作者的思路，掌握了文章的篇章結構，才能讓學生更好更快地理解課文內容，掌握作者的藝術構思，從而使學生對課文內容學深學透。例如,在教學《看云識天氣》一課時，可以先將課前制作的多媒體課件或錄像播放給學生看，課件展示使學生很直觀地看到云和天氣變化的關系十分密切，明白云是天氣變化的“招牌”。接著讓學生說怎樣看云識天氣。從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云；又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的密切關系。很顯然，如果不借助多媒體演示說明，只是抽象的、干巴巴的說教和枯燥的講解課文內容是不容易理清課文思路的。

3?運用多媒體有助于激發學生濃厚的閱讀興趣

多媒體最大的優勢是通過視覺、聽覺等感官刺激，調動學生參與的積極性和學習的主動性。如果多媒體使用得恰到好處，就會收到事半功倍的教學效果。例如，在教學《三峽》這篇課文時，假如教師把自己搜集的資料制作成課件展示給學生，學生就會只是被動地欣賞美麗的畫面。為此，教學時，筆者讓學生自己課前搜集與課文有關的視頻片段、圖片，制作成動畫或課件，上課時讓學生利用多媒體展示自己的作品，同時用自己的語言去翻譯課文，賞析三峽，這樣一來，就調動了學生自主學習的積極性。

4?運用多媒體有利于引導學生感悟和創造美

多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻融于一體，達到多彩立體的視聽效果，再現鮮明生動的形象，使學生綜合運用各種感官去領悟教學內容，體驗文章所描繪的意境，體會文章的主旨，陶冶學生情操，使學生的情感得到升華，提高他們的語文素養和審美能力。例如，在學習《沁園春·雪》一課時，可先運用多媒體播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服。學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，對詩歌內容的學習自然成了一種美的享受。

5?運用多媒體有利于提高學生的課外閱讀量

多年來，由于學校財力不足、教學資源匱乏等原因，導致學生的課外讀物不足，學生的課外閱讀量因此受到制約，特別是農村初中尤為嚴重。校校通工程的開通，多媒體的運用，網上書庫的普及，很好地解決了這一問題。校校通工程的開通，把閱讀教學從課上延伸到課下，從課內延伸到課外，從課本延伸到網絡。多媒體應用于語文教學，學生可以很方便地在每周下午最后一節自習時，進入學校網上圖書室，搜索閱讀膾炙人口的文學作品和傳統書目，查閱教輔資料，這樣不但開闊了眼界，拓寬了知識面，也提高了文學素養。在學習課文前進行預習時，也可以通過網絡，查找作者的生平資料、時代背景以及相關的參考文獻。這樣，不但使學生能夠提前了解課文的內容，提高了語文課堂教學的效率，也培養了學生的自主學習能力。

此外，還可以運用多媒體開辟“語文吧”，在網站上創建討論組和與課內相關聯的“QQ群主題”，借助網絡平臺，引導學生進行文學鑒賞、文學評論，撰寫小論文，鼓勵學生暢所欲言，在網絡平臺上相互交流。

參考文獻：

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